[teachers]可以當教師的人才
培養師資
(1).《老子》：“善人者，不善人之師也；不善人者，善人之資也。”後因以“師資”指教師。《穀梁傳·僖公三十二年》“ 晉侯 重耳 卒” 晉 範甯 注：“此蓋《春秋》之本旨，師資辯説日用之常義。” 楊士勳 疏：“師者教人以不及，故謂師資也。”《陳書·周弘正傳》：“太子以 弘正 朝廷舊臣，德望素重，于是降情屈禮，橫經請益，有師資之敬焉。” 唐 元稹 《論教本書》：“兵興以來，茲弊尤甚，師資保傅之官，非疾廢眊瞶不任事者為之，即休戎罷帥不知書者處之。” 宋 範仲淹 《代人奏乞王洙充南京講書狀》：“右臣聞 三代 盛王，教治天下，必先崇學校，立師資，聚羣材。”
(2).今指能當教師的人材。如：培養師資、師資不足。
(3).猶師生；師徒。《後漢書·廉範傳》：“ 範 叩頭曰：‘臣無狀愚戇，以為 漢 等皆已伏誅，不勝師資之情，罪當萬坐。’” 南朝 宋 劉義慶 《世說新語·言語》：“昔先君 仲尼 ，與君先人 伯陽 有師資之尊，是僕與君奕世為通好也。”《舊唐書·方伎傳·孫思邈》：“當時知名之士 宋令文 、 孟詵 、 盧照鄰 等，執師資之禮以事焉。”
(4).謂從師；效法。《魏書·樂志》：“且 燧人 不師資而習火， 延壽 不束脩以變律。” 唐 張彥遠 《曆代名畫記·叙師資傳授南北時代》：“若不知師資傳授，則未可議乎畫。” ********* 《中國民主革命之重要》：“然而 日本 之文明，非其所固有者，前則取之于 中國 ，後則師資于 泰西 。”
(5).培育；教導。 唐 黃滔 《祭錢塘秦國太夫人》：“ 顔 氏子則提育聖人， 曹大家 則師資諸女。”
"師資"的漢語詞典釋義與教育内涵解析
一、基礎釋義
"師資"為名詞，指從事教育工作的教師群體及其所具備的教學能力與資質。根據《現代漢語詞典》（第7版）定義，"師資"指"可以當教師的人才"，強調教育活動中的人力資源儲備。《辭海》進一步解釋為"教學人員的學識、品德與專業素養的總稱"，包含教師個體能力與團隊整體水平兩層含義。
二、詞源考據
該詞源自古代漢語複合結構：
二者組合後，自唐代起專指"教育從業者的資質條件"，如《舊唐書》載"擇天下賢良師資以教胄子"，體現古代對教師選拔标準的重視。
三、現代教育體系中的延伸内涵
構成維度
包含教師資格認證（如《中小學教師資格考試暫行辦法》規定的專業考核）、教學經驗積累（教齡與教研成果）、繼續教育完成度（年均培訓時長）三大核心要素。
質量評估指标
教育部《中國教育監測與評價統計指标體系》将師生比（1:13為基準線）、高學曆教師占比（碩士以上≥15%）、省級以上教學榮譽獲得率列為關鍵評估項。
四、相關術語辨析
學術參考文獻
“師資”一詞的含義可從詞源、現代用法及具體應用場景三方面綜合解析：
一、詞源與演變 源自《老子》“善人者，不善人之師；不善人者，善人之資”，最初指可效法的對象或師生關系。如《穀梁傳》注疏中提及“師者教人以不及，故謂師為師資也”，強調師生間的教導與學習關系。
二、現代核心含義 現多指教師群體及其資質，包含：
三、師資力量的具體指标 通常通過以下維度衡量：
四、應用場景 常用于教育評估，如高校排名、學科建設中，反映學校的教學與科研實力。例如，職業教育領域需關注教師是否具備“紮紮實實的一技之長”。
提示：若需了解師資評估的具體标準，可參考教育部門發布的《普通高等學校基本辦學條件指标》等文件。
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