句逗的意思、句逗的詳細解釋

句逗的解釋

同“ 句讀 ”。 清 阮葵生 《茶馀客話》卷十六：“句讀，《法華經》作‘句逗’。” 朱自清 《論朗誦詩》：“但是這對話得幹脆，句逗不能長，并且得相當勻整。”

詞語分解

• 句的解釋 句 ù 由詞組成的能表示出一個完整意思的話：句子。句法。 〔句讀（ 量詞，用于語言：三句話不離本行（俷 ）。恥 ）〕古代稱文詞停頓的地方為“句”或“讀”。 句 ō 〔高句骊〕古國名，即“高麗”。 筆畫
• 逗的解釋 逗 ò 停留：逗留。逗號。 引，惹弄：逗哏。逗引。逗人。逗笑兒。 同“讀”。 筆畫數：； 部首：辶； 筆順編號：

專業解析

句逗是漢語傳統文本标注術語，指通過特定符號（句號和逗號）劃分語句結構的方式，體現語句的停頓與語義層次。其核心含義可從以下三方面闡釋：

一、基本定義

1. 句

   指語義完整的終止停頓，相當于現代标點中的句號（。）或問號（？）、歎號（！）。《說文解字》釋“句”為“曲也”，引申為語言中可獨立表意的完整片段。

   例： “學而時習之，不亦說乎？”（《論語》）中問號處為“句”。

2. 逗

   表示語意未完的短暫停頓，對應現代逗號（，）、分號（；）。《文心雕龍》注“逗”為“住也”，即語句中的間歇點。

   例： “君子食無求飽，居無求安”中逗號處為“逗”。

二、功能與演變

• 語法功能

  通過“句”劃分完整語義單元，“逗”标示句子内部成分（如主語與謂語、并列成分）的間隔，使文意清晰。清代學者章學誠在《文史通義》中強調：“句逗不明，則經義不可得而解”。

• 曆史演變

  古代文本常無标點，需讀者自行“句讀”（即斷句）。宋代以後出現圈點符號（○表句、丶表逗），至近代受西方标點影響形成現代規範。《新青年》1918年刊發的《标點符號用法》首次系統規範“句”“逗”符號。

三、現代應用

在語文教育與古籍整理中，“句逗”仍是重要概念：

• 教學意義

  教育部《義務教育語文課程标準》要求初中生“掌握句逗規律，準确理解文意”。

• 古籍點校

  中華書局點校本《二十四史》以“句逗”為基礎，結合現代标點重構古籍閱讀體系。

參考文獻來源

1. 許慎《說文解字》（中華書局）
2. 劉勰《文心雕龍·章句》（上海古籍出版社）
3. 章學誠《文史通義·内篇》（三聯書店）
4. 《新青年》第五卷第三期（1918年）
5. 教育部《義務教育語文課程标準》（2022年版）
6. 中華書局點校本《二十四史》凡例說明

網絡擴展解釋

“句逗”是古代漢語中用于标記文章停頓的符號，與現代标點符號功能類似，但體系更為簡單。具體解釋如下：

1. 基本概念

   • 句：表示完整語意結束的長停頓，符號為“。”，相當于現代句號。
   • 逗：表示語意未盡的短停頓，符號為“、”或“，”，類似現代逗號。例如《宋史》提到“凡所讀之書，必以朱筆句逗”。

2. 曆史背景

   • 古代文章無标點，讀者需自行斷句，稱為“句讀（dòu）”。韓愈《師說》中“句讀之不知”即指此能力。
   • 句逗符號在宋代逐漸規範化，用于科舉考試和典籍注解。

3. 與現代标點的區别

   • 古代句逗僅有“句”“逗”兩種符號，而現代标點體系包含十餘種符號（如問號、引號等）。
   • 句逗更依賴語境理解，同一句子可能因斷句不同産生歧義，如“民可使由之不可使知之”存在多種斷句方式。

4. 學習意義

   • 掌握句逗是研讀古籍的基本功，需結合訓诂、音韻知識。
   • 現代整理的古籍常采用新式标點，但原版影印本仍保留句逗符號。

若需進一步了解具體古籍中的句逗實例或斷句技巧，可查閱《古文标點例析》等專業書籍。

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