句逗的意思、句逗的详细解释

句逗的解释

同“ 句读 ”。 清 阮葵生 《茶馀客话》卷十六：“句读，《法华经》作‘句逗’。” 朱自清 《论朗诵诗》：“但是这对话得干脆，句逗不能长，并且得相当匀整。”

词语分解

• 句的解释 句 ù 由词组成的能表示出一个完整意思的话：句子。句法。 〔句读（ 量词，用于语言：三句话不离本行（俷 ）。恥 ）〕古代称文词停顿的地方为“句”或“读”。 句 ō 〔高句骊〕古国名，即“高丽”。 笔画
• 逗的解释 逗 ò 停留：逗留。逗号。 引，惹弄：逗哏。逗引。逗人。逗笑儿。 同“读”。 笔画数：； 部首：辶； 笔顺编号：

专业解析

句逗是汉语传统文本标注术语，指通过特定符号（句号和逗号）划分语句结构的方式，体现语句的停顿与语义层次。其核心含义可从以下三方面阐释：

一、基本定义

1. 句

   指语义完整的终止停顿，相当于现代标点中的句号（。）或问号（？）、叹号（！）。《说文解字》释“句”为“曲也”，引申为语言中可独立表意的完整片段。

   例： “学而时习之，不亦说乎？”（《论语》）中问号处为“句”。

2. 逗

   表示语意未完的短暂停顿，对应现代逗号（，）、分号（；）。《文心雕龙》注“逗”为“住也”，即语句中的间歇点。

   例： “君子食无求饱，居无求安”中逗号处为“逗”。

二、功能与演变

• 语法功能

  通过“句”划分完整语义单元，“逗”标示句子内部成分（如主语与谓语、并列成分）的间隔，使文意清晰。清代学者章学诚在《文史通义》中强调：“句逗不明，则经义不可得而解”。

• 历史演变

  古代文本常无标点，需读者自行“句读”（即断句）。宋代以后出现圈点符号（○表句、丶表逗），至近代受西方标点影响形成现代规范。《新青年》1918年刊发的《标点符号用法》首次系统规范“句”“逗”符号。

三、现代应用

在语文教育与古籍整理中，“句逗”仍是重要概念：

• 教学意义

  教育部《义务教育语文课程标准》要求初中生“掌握句逗规律，准确理解文意”。

• 古籍点校

  中华书局点校本《二十四史》以“句逗”为基础，结合现代标点重构古籍阅读体系。

参考文献来源

1. 许慎《说文解字》（中华书局）
2. 刘勰《文心雕龙·章句》（上海古籍出版社）
3. 章学诚《文史通义·内篇》（三联书店）
4. 《新青年》第五卷第三期（1918年）
5. 教育部《义务教育语文课程标准》（2022年版）
6. 中华书局点校本《二十四史》凡例说明

网络扩展解释

“句逗”是古代汉语中用于标记文章停顿的符号，与现代标点符号功能类似，但体系更为简单。具体解释如下：

1. 基本概念

   • 句：表示完整语意结束的长停顿，符号为“。”，相当于现代句号。
   • 逗：表示语意未尽的短停顿，符号为“、”或“，”，类似现代逗号。例如《宋史》提到“凡所读之书，必以朱笔句逗”。

2. 历史背景

   • 古代文章无标点，读者需自行断句，称为“句读（dòu）”。韩愈《师说》中“句读之不知”即指此能力。
   • 句逗符号在宋代逐渐规范化，用于科举考试和典籍注解。

3. 与现代标点的区别

   • 古代句逗仅有“句”“逗”两种符号，而现代标点体系包含十余种符号（如问号、引号等）。
   • 句逗更依赖语境理解，同一句子可能因断句不同产生歧义，如“民可使由之不可使知之”存在多种断句方式。

4. 学习意义

   • 掌握句逗是研读古籍的基本功，需结合训诂、音韵知识。
   • 现代整理的古籍常采用新式标点，但原版影印本仍保留句逗符号。

若需进一步了解具体古籍中的句逗实例或断句技巧，可查阅《古文标点例析》等专业书籍。

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