通識的意思、通識的詳細解釋

通識的解釋

(1).學識淵博的人。 晉 陶潛 《癸卯歲始春懷古田舍》詩之一：“即理愧通識，所保詎乃淺。” 唐 孟棨 《＜本事詩＞序》：“聞見非博，事多闕漏，訪於通識，期復續之。” 清 吳偉業 《壽王鑒明五十》詩：“通識曉世變，早計駭愚俗。”

(2).學識淵博。《魏書·儒林傳·陳奇》：“ 高允 與 奇 讎溫古籍，嘉其遠緻，稱 奇 通識，非凡學所窺。” 唐 劉肅 《大唐新語·識量》：“ 説 （ 張説 ）之通識，過於 魏徵 。”

(3).指廣博的知識。 梁啟超 《中國曆史研究法》第三章：“普遍史并非由專門史叢集而成，作普遍史者須别具一種通識，超出各專門事項之外而貫穴乎其間。”

詞語分解

• 通的解釋 通 ō 設有阻礙，可以穿過，能夠達到：通風。通天。通氣。通宵。通行。通過。通衢。貫通。四通八達。曲徑通幽。 懂得，徹底明了：通曉。通徹。通今博古。通情達理。 傳達：通令。通訊。通報。通告。通知。通緝。
• 識的解釋 識 （識） í 知道，認得，能辨别：識辨。識破。識相（刵 ）。識途老馬。 所知道的道理：知識。常識。 辨别是非的能力：見識。遠見卓識。 識 （識） ì 記住：博聞強識。 标志，記號。 筆畫數：；

專業解析

通識是一個漢語複合詞，其核心含義指廣博的、貫通性的知識或見識，強調知識面的寬度與不同領域間的融會貫通，而非局限于某一專門學科的深度。以下從漢語詞典角度詳細解析：

一、字義分解與合成釋義

1. “通”：
   • 本義為“貫通、通達”，引申為“普遍、全面”。《說文解字》釋“通”為“達也”，強調無阻礙的連通性。在“通識”中，體現為知識跨越學科邊界、觸類旁通的能力。
2. “識”：
   • 本義為“知道、認識”，《玉篇》釋為“知也”，指對事物的認知與理解。在“通識”中，特指對多元知識的掌握與判斷力。
3. 合成義：
   • 二者結合指廣泛涉獵各類知識領域，形成綜合性的認知體系（《現代漢語詞典》第7版）。例如：“通識教育”即培養學生跨學科視野的基礎教育模式。

二、權威詞典定義與引用

1. 《現代漢語詞典》（第7版）：

   “通識”指廣博的知識；對各方面知識的普遍了解。

   （來源：中國社會科學院語言研究所詞典編輯室. 現代漢語詞典(第7版)[M]. 北京：商務印書館, 2016.）

   注：可參考商務印書館官網産品目錄，但具體條目需查閱紙質或授權電子版。

2. 《辭海》（第七版）：

   雖未單列“通識”詞條，但在“通才教育”釋義中強調：

   “通識”是超越專業分工的綜合性知識素養，旨在培養人的整體思維與人文底蘊。

   （來源：辭海編輯委員會. 辭海(第七版)[M]. 上海：上海辭書出版社, 2020.）

三、與相關概念的辨析

• 通識 vs. 專識：

  “專識”聚焦單一領域的精深知識（如醫學、工程），而“通識”要求打破學科壁壘，例如理解科技發展需結合曆史背景與社會倫理（來源：劉獻君《大學通識教育論綱》）。

• 通識 vs. 常識：

  “常識”指社會普遍認同的基礎知識（如生活經驗），而“通識”更具系統性，包含人文、科學、藝術等結構化知識體系（來源：甘陽《通三統》）。

四、實際應用與教育意義

在當代教育語境中，“通識”是高等教育的基礎環節。例如中國教育部《普通高等學校本科專業類教學質量國家标準》明确要求：

所有專業均需開設通識課程，涵蓋人文社科、自然科學、藝術審美等模塊，占比總學分30%以上（來源：教育部官網《國标》指導文件）。

五、權威文獻拓展

• 經典論述：

  哲學家懷特海在《教育的目的》中指出：通識教育的目标是培養“活躍的智慧”，即将知識轉化為解決複雜問題的能力（來源：懷特海. 教育的目的[M]. 北京：生活·讀書·新知三聯書店, 2002）。

• 本土實踐：

  北京大學“元培計劃”、複旦大學“通識核心課程”均以“經典閱讀+跨學科研讨”為核心，印證通識教育對創新思維的奠基作用（來源：《中國大學教學》期刊2023年第5期）。

“通識”在漢語中承載着中華文化“博學融通”的智慧，現代教育體系更将其制度化，強調通過多元知識整合培養全面發展的人才。其定義與實踐均以權威詞典及教育政策為基準，兼具語言規範性與時代適應性。

網絡擴展解釋

“通識”一詞的含義可從古代和現代兩個維度理解，具體解釋如下：

一、古代詞義

1. 學識淵博的人
   指具有廣博知識和深刻見解的學者。例如晉代陶潛《癸卯歲始春懷古田舍》中“即理愧通識”即表達對博學之士的敬仰。

2. 形容詞性：學識淵博
   描述個人知識面廣泛且深厚，如《魏書·儒林傳》提到陳奇“通識非凡學所窺”，強調其學問的廣博性。

3. 名詞性：廣博的知識
   泛指跨領域的綜合性知識體系，如唐代孟棨在《<本事詩>序》中通過“訪于通識”體現對多元知識的追求。

二、現代教育語境

現代“通識”主要指通識教育（General Education），其特點包括：

• 目标：培養全面素養，使學生接觸多學科知識（如文化、曆史、科學等），拓寬視野并理解社會互動關系。
• 理念：強調“育人”而非單純“教學”，注重價值觀塑造和批判性思維，而非專業技能的硬性劃分。
• 形式：通過多樣化課程（如通識選修課）實現跨領域學習，適應現代社會多元化需求。

三、詞義演變

從古代“博學之人”到現代“綜合教育”，該詞的核心始終圍繞知識的廣度與融會貫通，但應用場景從個體能力描述擴展為系統化教育模式。

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