通识的意思、通识的详细解释

通识的解释

(1).学识渊博的人。 晋 陶潜 《癸卯岁始春怀古田舍》诗之一：“即理愧通识，所保詎乃浅。” 唐 孟棨 《＜本事诗＞序》：“闻见非博，事多闕漏，访於通识，期復续之。” 清 吴伟业 《寿王鉴明五十》诗：“通识晓世变，早计骇愚俗。”

(2).学识渊博。《魏书·儒林传·陈奇》：“ 高允 与 奇 讎温古籍，嘉其远致，称 奇 通识，非凡学所窥。” 唐 刘肃 《大唐新语·识量》：“ 説 （ 张説 ）之通识，过於 魏徵 。”

(3).指广博的知识。 梁启超 《中国历史研究法》第三章：“普遍史并非由专门史丛集而成，作普遍史者须别具一种通识，超出各专门事项之外而贯穴乎其间。”

词语分解

• 通的解释 通 ō 设有阻碍，可以穿过，能够达到：通风。通天。通气。通宵。通行。通过。通衢。贯通。四通八达。曲径通幽。 懂得，彻底明了：通晓。通彻。通今博古。通情达理。 传达：通令。通讯。通报。通告。通知。通缉。
• 识的解释 识 （識） í 知道，认得，能辨别：识辨。识破。识相（刵 ）。识途老马。 所知道的道理：知识。常识。 辨别是非的能力：见识。远见卓识。 识 （識） ì 记住：博闻强识。 标志，记号。 笔画数：；

专业解析

通识是一个汉语复合词，其核心含义指广博的、贯通性的知识或见识，强调知识面的宽度与不同领域间的融会贯通，而非局限于某一专门学科的深度。以下从汉语词典角度详细解析：

一、字义分解与合成释义

1. “通”：
   • 本义为“贯通、通达”，引申为“普遍、全面”。《说文解字》释“通”为“达也”，强调无阻碍的连通性。在“通识”中，体现为知识跨越学科边界、触类旁通的能力。
2. “识”：
   • 本义为“知道、认识”，《玉篇》释为“知也”，指对事物的认知与理解。在“通识”中，特指对多元知识的掌握与判断力。
3. 合成义：
   • 二者结合指广泛涉猎各类知识领域，形成综合性的认知体系（《现代汉语词典》第7版）。例如：“通识教育”即培养学生跨学科视野的基础教育模式。

二、权威词典定义与引用

1. 《现代汉语词典》（第7版）：

   “通识”指广博的知识；对各方面知识的普遍了解。

   （来源：中国社会科学院语言研究所词典编辑室. 现代汉语词典(第7版)[M]. 北京：商务印书馆, 2016.）

   注：可参考商务印书馆官网产品目录，但具体条目需查阅纸质或授权电子版。

2. 《辞海》（第七版）：

   虽未单列“通识”词条，但在“通才教育”释义中强调：

   “通识”是超越专业分工的综合性知识素养，旨在培养人的整体思维与人文底蕴。

   （来源：辞海编辑委员会. 辞海(第七版)[M]. 上海：上海辞书出版社, 2020.）

三、与相关概念的辨析

• 通识 vs. 专识：

  “专识”聚焦单一领域的精深知识（如医学、工程），而“通识”要求打破学科壁垒，例如理解科技发展需结合历史背景与社会伦理（来源：刘献君《大学通识教育论纲》）。

• 通识 vs. 常识：

  “常识”指社会普遍认同的基础知识（如生活经验），而“通识”更具系统性，包含人文、科学、艺术等结构化知识体系（来源：甘阳《通三统》）。

四、实际应用与教育意义

在当代教育语境中，“通识”是高等教育的基础环节。例如中国教育部《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》明确要求：

所有专业均需开设通识课程，涵盖人文社科、自然科学、艺术审美等模块，占比总学分30%以上（来源：教育部官网《国标》指导文件）。

五、权威文献拓展

• 经典论述：

  哲学家怀特海在《教育的目的》中指出：通识教育的目标是培养“活跃的智慧”，即将知识转化为解决复杂问题的能力（来源：怀特海. 教育的目的[M]. 北京：生活·读书·新知三联书店, 2002）。

• 本土实践：

  北京大学“元培计划”、复旦大学“通识核心课程”均以“经典阅读+跨学科研讨”为核心，印证通识教育对创新思维的奠基作用（来源：《中国大学教学》期刊2023年第5期）。

“通识”在汉语中承载着中华文化“博学融通”的智慧，现代教育体系更将其制度化，强调通过多元知识整合培养全面发展的人才。其定义与实践均以权威词典及教育政策为基准，兼具语言规范性与时代适应性。

网络扩展解释

“通识”一词的含义可从古代和现代两个维度理解，具体解释如下：

一、古代词义

1. 学识渊博的人
   指具有广博知识和深刻见解的学者。例如晋代陶潜《癸卯岁始春怀古田舍》中“即理愧通识”即表达对博学之士的敬仰。

2. 形容词性：学识渊博
   描述个人知识面广泛且深厚，如《魏书·儒林传》提到陈奇“通识非凡学所窥”，强调其学问的广博性。

3. 名词性：广博的知识
   泛指跨领域的综合性知识体系，如唐代孟棨在《<本事诗>序》中通过“访于通识”体现对多元知识的追求。

二、现代教育语境

现代“通识”主要指通识教育（General Education），其特点包括：

• 目标：培养全面素养，使学生接触多学科知识（如文化、历史、科学等），拓宽视野并理解社会互动关系。
• 理念：强调“育人”而非单纯“教学”，注重价值观塑造和批判性思维，而非专业技能的硬性划分。
• 形式：通过多样化课程（如通识选修课）实现跨领域学习，适应现代社会多元化需求。

三、词义演变

从古代“博学之人”到现代“综合教育”，该词的核心始终围绕知识的广度与融会贯通，但应用场景从个体能力描述扩展为系统化教育模式。

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