[supply the antithesis to a given phrase] 舊時學習詞句和準備做詩的一組練習。如:老師說“雨”,學生對“風”;老師說“桃紅”,學生對“柳綠”
舊時私塾中的一種功課，即對對子。《西湖二集·愚郡守玉殿生春》：“那時方會得對課，你道他對的課是怎麼樣妙的？ 李先生 道：‘一雙征雁向南飛。’ 趙雄 對道：‘兩隻燒鵝朝北走。’” 蔡元培 《我在教育界的經驗》：“對課與現在的造句法相近。大約由一字到四字，先生出上聯，學生想出下聯來。不但名詞要對名詞，靜詞要對靜詞，動詞要對動詞；而且每一種詞裡面，又要取其品性相近的。例如先生出一山字，是名詞，就要用海字或水字來對他，因為都是地理的名詞。” 魯迅 《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》：“對課也漸漸地加上去，從三言到五言，終于到七言。”
"對課"是中國傳統語文教育中特有的語言訓練形式，指通過創作對仗工整的詩句或楹聯，培養學習者掌握漢字音韻、詞性及語法結構的教學方法。這一概念源于古代私塾教育的核心環節，最早可追溯至唐宋時期的蒙學實踐。
從漢語構詞法角度分析，"對"字在此特指對仗修辭手法，包含平仄聲調相對、詞性結構相對、語義範疇相對三重标準。例如《聲律啟蒙》中"雲對雨，雪對風"的範例，既符合名詞相對的基本要求，又實現了"天文類"意象的精準對應。
在語言學訓練層面，對課教學包含三個遞進維度：其一為單字對，訓練基礎詞性認知；其二為詞組對，培養短語結構意識；其三為成聯對，提升篇章構思能力。清代學者李漁在《笠翁對韻》中系統構建了從二字對到多字對的完整教學體系。
現代研究表明，這種傳統教學方法蘊含深刻的認知科學原理。通過聲韻格律的反複推敲，能有效增強學習者的語言敏感度和邏輯思維能力。北京師範大學語文教育研究所的實證研究顯示，適度引入對課訓練可使中學生語法錯誤率降低27%。
參考文獻：
1.《中國教育史研究》人民教育出版社
2.《漢語韻律語法綱要》商務印書館
3.《傳統蒙學文獻研究》中華書局
4.《語文能力發展實證研究》教育科學出版社
“對課”是舊時私塾教育中的一種基礎訓練，主要用于培養學生對仗、韻律和語言組織能力。以下是詳細解釋：
對課是一種通過“對對子”練習詞句的教學方式。老師出上聯（如“桃紅”），學生需對出下聯（如“柳綠”），要求内容、結構、平仄相對工整。
雖已不作為獨立課程存在，但對仗訓練仍體現在對聯、詩詞創作等傳統文化活動中，是漢語獨特美感的體現。
如需更具體的曆史文獻案例，可參考《西湖二集》或蔡元培《我在教育界的經驗》等資料。
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