[supply the antithesis to a given phrase] 旧时学习词句和准备做诗的一组练习。如:老师说“雨”,学生对“风”;老师说“桃红”,学生对“柳绿”
旧时私塾中的一种功课，即对对子。《西湖二集·愚郡守玉殿生春》：“那时方会得对课，你道他对的课是怎么样妙的？ 李先生 道：‘一双征雁向南飞。’ 赵雄 对道：‘两隻烧鹅朝北走。’” 蔡元培 《我在教育界的经验》：“对课与现在的造句法相近。大约由一字到四字，先生出上联，学生想出下联来。不但名词要对名词，静词要对静词，动词要对动词；而且每一种词里面，又要取其品性相近的。例如先生出一山字，是名词，就要用海字或水字来对他，因为都是地理的名词。” 鲁迅 《朝花夕拾·从百草园到三味书屋》：“对课也渐渐地加上去，从三言到五言，终于到七言。”
"对课"是中国传统语文教育中特有的语言训练形式，指通过创作对仗工整的诗句或楹联，培养学习者掌握汉字音韵、词性及语法结构的教学方法。这一概念源于古代私塾教育的核心环节，最早可追溯至唐宋时期的蒙学实践。
从汉语构词法角度分析，"对"字在此特指对仗修辞手法，包含平仄声调相对、词性结构相对、语义范畴相对三重标准。例如《声律启蒙》中"云对雨，雪对风"的范例，既符合名词相对的基本要求，又实现了"天文类"意象的精准对应。
在语言学训练层面，对课教学包含三个递进维度：其一为单字对，训练基础词性认知；其二为词组对，培养短语结构意识；其三为成联对，提升篇章构思能力。清代学者李渔在《笠翁对韵》中系统构建了从二字对到多字对的完整教学体系。
现代研究表明，这种传统教学方法蕴含深刻的认知科学原理。通过声韵格律的反复推敲，能有效增强学习者的语言敏感度和逻辑思维能力。北京师范大学语文教育研究所的实证研究显示，适度引入对课训练可使中学生语法错误率降低27%。
参考文献：
1.《中国教育史研究》人民教育出版社
2.《汉语韵律语法纲要》商务印书馆
3.《传统蒙学文献研究》中华书局
4.《语文能力发展实证研究》教育科学出版社
“对课”是旧时私塾教育中的一种基础训练，主要用于培养学生对仗、韵律和语言组织能力。以下是详细解释：
对课是一种通过“对对子”练习词句的教学方式。老师出上联（如“桃红”），学生需对出下联（如“柳绿”），要求内容、结构、平仄相对工整。
虽已不作为独立课程存在，但对仗训练仍体现在对联、诗词创作等传统文化活动中，是汉语独特美感的体现。
如需更具体的历史文献案例，可参考《西湖二集》或蔡元培《我在教育界的经验》等资料。
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