指教和學的相互促進。《禮記·學記》：“是故學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。故曰教學相長也。” 陶行知 《怎樣做小先生》十一：“我所寫的小先生歌裡有一首是注重這個教學相長的關系。” 鄧6*小6*平 《在全國教育工作會議上的講話》：“尊師愛生，教學相長，這是師生之間革命的同志式的關系。”
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"教學相長"是一個源自中國古代教育思想的成語，指教與學相互促進、共同提升的過程。其核心内涵是：教育者在傳授知識的過程中深化認知，學習者在接受知識時激發思考，雙方通過互動實現雙向成長。以下從漢語詞典角度分層解析：
字義拆解
文獻源頭
語出《禮記·學記》："是故學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。故曰：教學相長也。"（《禮記正義》）
▶ 此處強調教與學雙向反思：學生因"知不足"而自我精進，教師因"知困"而深化學識。
權威詞典定義
教育哲學延伸
當代教育理論中，該詞強調師生平等互動關系。教師不再是單向輸出者，而是在學生反饋中調整方法、更新知識；學生通過質疑與探索反哺教師認知體系（葉聖陶《教育與人生》）。
教育領域
職業培訓
企業導師制中，指導新員工的過程促使資深者系統梳理經驗，形成方法論疊代（彼得·聖吉《第五項修煉》）。
該成語濃縮儒家"知行合一"思想，被聯合國教科文組織列為教育核心理念之一，強調終身學習與教育民主化（《世界教育報告》）。其精神已融入中國"新課改"倡導的師生共同體構建，成為素質教育基石。
結論："教學相長"不僅是知識傳遞的技術過程，更是人類認知發展的哲學範式，彰顯教育中主體間性的永恒價值。
“教學相長”是一個漢語成語，其核心含義是教與學相互促進、共同提升。以下從多個角度詳細解釋該詞：
該成語最早出自《禮記·學記》，原文為：
“學然後知不足，教然後知困。知不足然後能自反也，知困然後能自強也。故曰教學相長也。”
意為：學習後才知道自身不足，教學後才發現知識盲點；通過反思不足和自我提升，最終實現教與學的共同進步。
原意（針對教師自身）：
指教師通過“教”與“學”兩種行為的互動，提升自身能力。例如，教師在教授知識時發現困惑，進而通過學習解決問題，實現自我成長。
引申義（針對師生關系）：
現代更強調師生之間的雙向促進。教師通過教學幫助學生成長，學生的問題與反饋也促使教師深化知識、改進方法。
“教學相長”既是中國傳統教育思想的精髓，也適用于現代教育場景，強調教與學的動态平衡和雙向受益。其核心理念至今仍被廣泛引用，體現教育活動中互動與反思的重要性。
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