指教和学的相互促进。《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。” 陶行知 《怎样做小先生》十一：“我所写的小先生歌里有一首是注重这个教学相长的关系。” 邓6*小6*平 《在全国教育工作会议上的讲话》：“尊师爱生，教学相长，这是师生之间革命的同志式的关系。”
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"教学相长"是一个源自中国古代教育思想的成语，指教与学相互促进、共同提升的过程。其核心内涵是：教育者在传授知识的过程中深化认知，学习者在接受知识时激发思考，双方通过互动实现双向成长。以下从汉语词典角度分层解析：
字义拆解
文献源头
语出《礼记·学记》："是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。"（《礼记正义》）
▶ 此处强调教与学双向反思：学生因"知不足"而自我精进，教师因"知困"而深化学识。
权威词典定义
教育哲学延伸
当代教育理论中，该词强调师生平等互动关系。教师不再是单向输出者，而是在学生反馈中调整方法、更新知识；学生通过质疑与探索反哺教师认知体系（叶圣陶《教育与人生》）。
教育领域
职业培训
企业导师制中，指导新员工的过程促使资深者系统梳理经验，形成方法论迭代（彼得·圣吉《第五项修炼》）。
该成语浓缩儒家"知行合一"思想，被联合国教科文组织列为教育核心理念之一，强调终身学习与教育民主化（《世界教育报告》）。其精神已融入中国"新课改"倡导的师生共同体构建，成为素质教育基石。
结论："教学相长"不仅是知识传递的技术过程，更是人类认知发展的哲学范式，彰显教育中主体间性的永恒价值。
“教学相长”是一个汉语成语，其核心含义是教与学相互促进、共同提升。以下从多个角度详细解释该词：
该成语最早出自《礼记·学记》，原文为：
“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”
意为：学习后才知道自身不足，教学后才发现知识盲点；通过反思不足和自我提升，最终实现教与学的共同进步。
原意（针对教师自身）：
指教师通过“教”与“学”两种行为的互动，提升自身能力。例如，教师在教授知识时发现困惑，进而通过学习解决问题，实现自我成长。
引申义（针对师生关系）：
现代更强调师生之间的双向促进。教师通过教学帮助学生成长，学生的问题与反馈也促使教师深化知识、改进方法。
“教学相长”既是中国传统教育思想的精髓，也适用于现代教育场景，强调教与学的动态平衡和双向受益。其核心理念至今仍被广泛引用，体现教育活动中互动与反思的重要性。
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