[teach by correspondence] 以通信輔導為主、面授為輔的教學方式
函授學校
以通信輔導為主、面授為輔的教學方式。 張天民 《荒島》：“在師範學院讀書時，他是學中文的。畢業後被分配回家鄉，在文化局工作，工作之餘，通過函授學習曆史和考古。”
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函授是一種以書面材料為主要載體的遠程教育形式，其核心特點是通過郵寄教材、作業及輔導資料實現師生間的知識傳遞。該詞由“函”（古代指書信）與“授”（傳授）組合而成，最早可追溯至19世紀歐洲的通信教育模式，20世紀初引入中國後被《現代漢語詞典》定義為“以通信輔導為主的教學方式”。
在實踐層面，函授教育包含三個典型特征：一是空間分離性，師生通過郵政或電子渠道完成教案分發與課業批改；二是階段集中性，通常配合短期面授或線上答辯；三是體系規範性，需經教育部批準的正規院校才具備辦學資質。根據中國教育發展戰略學會數據，2023年我國函授在讀生規模已達420萬人，涵蓋成人高等教育、職業資格培訓等多個領域。
這種教育模式尤其適合在職人員、偏遠地區學習者和特殊群體，其法律地位在《中華人民共和國教育法》第19條中明确規定，與全日制、業餘教育共同構成終身教育體系。隨着技術發展，現代函授已融合線上學習平台，但依然保持“以書面指導為中心”的本質屬性。
函授是成人高等教育的重要形式，具有以下核心特征和運作方式：
一、基本定義 函授是以通信輔導為主、面授為輔的成人教育模式，屬于國民教育系列。學生通過全國統一成人高考錄取後，主要依托教材自學，結合定期面授完成學業，畢業後獲得國家承認的學曆證書，學信網可查。
二、突出特點
三、教學實施 • 學曆層次：分專科/本科兩種，均屬成人高等教育序列 • 教學環節：包含教材自學（主要）、集中面授（輔助）、線上答疑、作業考核、論文答辯等 • 考核方式：通過階段測驗、期末考試、畢業設計等多維度評估
該教育形式特别適合在職人員、家庭主婦等無法脫産學習群體，通過彈性學制（通常2.5-5年）實現學曆提升。報考需滿足年齡、學曆等基本條件，具體以各省教育考試院當年公布的政策為準。
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