不憤不啟的意思、不憤不啟的詳細解釋

不憤不啟的解釋

憤：心裡想弄明白而還不明白。啟：啟發。指不到學生們想弄明白而還沒有弄明白時，不去啟發他。這是孔子的教學方法。

不的解釋不 ù 副詞。用在動詞、形容詞和其它詞前面表示否定或加在名詞或名詞性語素前面，構成形容詞：不去。不多。不法。不料。不材（才能平庸，常用作自謙）。不刊（無須修改，不可磨滅）。不學無術。不速之客。單用
啟的解釋啟（啓） ǐ 打開：啟封。啟門。某某啟。啟齒。開始：啟用。啟程。啟運。開導：啟迪。啟發。啟蒙。啟示。啟明（古代指太陽還沒出來的時候，出現在東方天空的金星）。承上啟下。陳述：啟事。書信：書啟。

“不憤不啟”是源自《論語·述而》的教育理念，原文為“不憤不啟，不悱不發”，指教師應當在學生達到特定思維狀态時進行啟發。該原則包含兩個遞進層面：

核心釋義 “憤”指學生經過深入思考仍未通的狀态，“悱”指有所領悟但難以準确表達的狀态（《論語注疏》）。教師需等待學生經曆“憤悱”的思考過程後，再予以點撥，這種“啟發式教學”強調學習者的主動探究，與建構主義學習理論中“學習者中心”觀點相契合（張傳燧《中國教育史》）。

教育哲學價值該原則打破了單向灌輸模式，提出“相機而教”的互動機制。朱熹在《四書章句集注》中闡釋：“待其誠至而後告之”，即強調教學時機的把握，與維果茨基“最近發展區”理論都關注學習者認知臨界點的把握（《教育心理學經典理論》）。

現代教學應用在當代教育實踐中體現為：1. 創設問題情境引發認知沖突 2. 觀察學生思維困頓節點 3. 提供支架式引導。這種教學法被哈佛大學教育研究院列為有效教學策略之一（《教學改革白皮書》）。

權威參考文獻

該教育智慧曆經兩千餘年驗證，至今仍是教師培訓的核心内容，體現了東方教育思想對學習規律的深刻洞察。

“不憤不啟”是孔子提出的教育理念，出自《論語·述而》，具體解釋如下：

一、核心含義
指教師應在學生經過深入思考仍無法解決問題時（即“憤”的狀态），才給予啟發引導。其中：

二、教育思想

三、現代意義
該理念至今仍被視作教育黃金法則，明代薛瑄評價其“使學者深思而自得之”，體現了以學生為主體的教學觀，與當代建構主義學習理論高度契合。

（注：以上内容綜合《論語》原文及朱熹、薛瑄等曆代學者注解，完整論述可參考相關典籍及-10的學術解析。）