[educational inspector] 督學
(1). 周 制，天子親臨國學行春秋祭奠及養老之禮，稱“視學”。《禮記·文王世子》：“天子視學。” 孔穎達 疏：“天子視學，必遂養老之法則，養老既畢，乃命諸侯羣吏令養老之事。天子視學者，謂仲春合舞，季春合樂，仲秋合聲。於此之時，天子親往視學也。”
(2).天子親往或派有司到國學對學子進行考試。《禮記·學記》：“未蔔禘，不視學。” 孔穎達 疏：“視學謂考試學者經業。或君親往，或使有司為之，非天子大禮也。”《新唐書·禮樂志四》：“天子有時而行之者，曰封禪、巡狩、視學、耕籍、拜陵。”後泛指官員考察學政。 清 陳康祺 《郎潛紀聞》卷一：“餘近觀公同鄉 馮桂芬 所為公墓誌銘，稱公視學 雲南 ，革新生紅案銀。” 清 喬崇修 《挽方石川》詩：“迨君入 西川 ，視學三歲周；自茲音塵隔，合併嗟無由。”
(3).學官名。1906年( 清 光緒 三十二年)學部奏定各省提學使司設省視學六人，承提學使之命，巡視各府、廳、州、縣學務。各級勸學所亦各設視學一人。北洋軍閥統治時期，*********及地方教育行政機關仍設視學。國6*民6*黨統治時期改為督學。 郭沫若 《反正前後》第一篇一：“我們起初以為怕是甚麼省視學或者委員來了。” 沙汀 《在其香居茶館裡》：“因為他形容得太惡俗了， 俞視學 插嘴道：‘少造點口孽呵！有道理講得清的。’”
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"視學"是一個具有特定曆史背景的漢語詞彙，其核心含義指對教育事務進行視察、監督和指導的行為或職責。主要從以下角度理解：
基本釋義與曆史職能
指古代或近代官方委派人員到地方學堂或教育機構進行巡視、考察、督導的行為。視學者負責檢查教學情況、考核學生課業、評估師資水平、督查經費使用等，以确保教育政策落實和教育質量提升。例如清代提督學政（學台）定期到所屬府州縣主持考試并巡視學校，即為"視學"職責的體現。
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現代轉化與制度沿革
在近代教育行政體系中，"視學"逐漸發展為專門職務或機構名稱。如清末和民國時期設立的"視學官""督學"，負責地方教育視察與指導工作。現代教育管理體系中的"教育督導"制度即源于此，"督學"成為行使教育監督評估職能的專業人員。
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構詞解析與語義延伸
"視"取"視察、察看"之意，"學"指"學校、學務或教育"。二字組合凸顯通過實地考察以監督教育的行為特征。在廣義語境中，亦可延伸指代具備此類職能的官員（如"視學官"）或相關制度體系。
"視學"是中國傳統教育行政管理的重要概念，本質是對教育機構進行官方監督與指導的職能活動，其制度實踐深刻影響了近現代教育督導體系的形成。
“視學”一詞在不同曆史時期和語境中有多重含義，主要可歸納為以下三方面：
周代天子親臨國學
指周朝時，天子在春秋兩季親臨國學（如太學）主持祭奠先聖先師、舉行養老禮儀的活動。如《禮記·文王世子》記載：“天子視學，大昕鼓徵，所以警衆也。”
學業考察制度
天子或官員定期到國學考核學子學業，如《禮記·學記》提到“未蔔禘，不視學”，即通過考試評估學生經學水平。唐代後擴展為地方官員對教育的常規督查。
現代語境中，“視學”在特定領域（如醫學、生物學）衍生出體視學概念，指通過立體成像技術研究微觀結構的方法，但此用法與古代含義無直接關聯。
以上内容綜合了《禮記》等古籍記載及漢典權威釋義，若需進一步考證，可查閱《禮記》原文或教育制度史相關研究。
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