印度 古代教育科目五明之一。工藝、數學、天文、星象、音樂、美術等科學技術和藝術的總稱。 唐 玄奘 《大唐西域記·印度總述》：“七歲之後，漸授五明大論：……二，工巧明，伎術機關，陰陽曆數。”
工巧明是佛教術語，源自梵語“śilpa-karma-sthāna-vidyā”，屬于佛教五明學科體系中的技藝之學，主要涵蓋工藝、技術、藝術等實踐性知識領域。據《佛學大辭典》記載，其内容包括建築、雕塑、繪畫、醫藥、天文曆算等實用技能，是古代佛教教育培養全面發展人才的重要組成部分。
從曆史發展看，工巧明在印度佛教時期便與聲明（語言學）、醫方明（醫學）、因明（邏輯學）、内明（佛學）并列，形成完整的知識體系。中國唐代玄奘在《瑜伽師地論》譯注中進一步闡釋，工巧明不僅指手工技藝，還包括“營農工業、商賈工業”等社會經濟活動技能。敦煌壁畫中記載的營造技法與《營造法式》等古籍，均為工巧明在中國傳統工藝中的具體實踐例證。
現代佛學研究指出，工巧明的核心精神在于“以技入道”，強調通過技藝修煉達到心智升華，這一理念與《中華佛教百科全書》中“藉事顯理”的論述相契合。
工巧明是古印度傳統教育體系“五明”之一，主要涵蓋實用技藝與科學藝術領域。以下是綜合多來源的詳細解釋：
核心定義 工巧明（梵文Śilpakarma-sthāna-vidyā）指古代印度教育中工藝技術、數理科學及藝術的總稱。其内容包括建築、數學、天文曆法、音樂美術等實用學科，相當于古代的科學技術體系。
曆史文獻佐證 唐代玄奘在《大唐西域記》記載，印度孩童七歲後需系統學習五明，其中工巧明特指“伎術機關、陰陽曆數”，涉及機械制造、天文觀測等技術領域。
學科範疇 • 科學技術：數學運算、天文星象測算、機械制造 • 實用工藝：建築營造、器具制作、紡織冶煉 • 藝術美學：音樂創作、繪畫雕塑、書法裝飾
現代延伸 當代學科中，建築學、工程學、應用數學等均可視為工巧明的延續發展。佛教教育體系仍将工巧明作為菩薩必修的智慧之一，強調技術能力與利他精神的結合。
注：部分網絡解釋将工巧明引申為“工作技能高超”的成語，但權威典籍未見此用法，建議以傳統梵語定義為準。更多曆史細節可參考《大唐西域記》原文記載。
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