亦作“ 諷勵 ”。1.暗示、督促。 晉 袁宏 《後漢紀·章帝紀上》：“ 竇後 誣言欲咒詛。上信之，出貴人姊妹於丙舍，使小黃門 蔡倫 考之。 竇後 諷厲考者，皆緻以巫蠱事送暴室。”
(2).教誨勉勵。《宋書·劉劭傳》：“上時務在本業，勸課農桑，使宮内皆蠶，欲以諷勵天下。” 宋 歐陽修 《薦布衣蘇洵狀》：“往時自國家下詔書，戒時文，諷勵學者以近古，蓋自 天聖 迄今二十餘年。”《明史·楊靖傳》：“帝製《大誥》，舉通政使 蔡瑄 、左通政 茹瑺 、工部侍郎 秦逵 及 靖 以諷厲之。”
諷厲（fěng lì）是漢語中一個具有雙層含義的複合詞，既可指用嚴厲的言辭勸誡、規勸，也含有以諷刺的方式責備、激勵之意。其核心在于通過語言的力量使人警醒或改正，常見于古典文獻與現代書面語中。以下是詳細解析：
勸誡與警示
指通過嚴肅、直接的語言指出他人過失，促使其反省或改正。
例：《後漢書》有“深加諷厲”之語，意為以深刻言辭勸誡警示。
來源：《漢語大詞典》（上海辭書出版社）
諷刺與激勵并存
結合諷刺的鋒芒與激勵的意圖，在批評中隱含督促改進的目的。
例：魯迅雜文中對國民性的批判常帶諷厲色彩。
來源：現代漢語規範詞典（外語教學與研究出版社）
本義為“委婉勸告”，《說文解字》釋為“誦也”，引申為用含蓄或尖銳的言語表達意見。
原指磨刀石（《說文》：“厲，旱石也”），後衍生出“嚴厲”“激烈”之義，如“厲聲呵斥”。
二字組合後，“諷厲” 既保留“諷”的言語技巧，又強化“厲”的力度，形成獨特的語義張力。
古典語境中的規勸
常見于史書與政論，如司馬光《資治通鑒》載大臣“每以諷厲谏上”，強調臣子以尖銳言辭勸谏君主。
來源：《古代漢語詞典》（商務印書館）
現代語境中的批判性激勵
用于文學或社會評論，如學者對不良現象的批評常被形容為“語帶諷厲”，兼具批判與喚醒意識的作用。
來源：北京大學現代漢語語料庫
| 詞語 | 側重點 | 情感色彩 |
|---|---|---|
| 諷厲 | 諷刺+嚴厲激勵 | 批判性較強 |
| 勸誡 | 溫和勸導 | 中性或積極 |
| 譏諷 | 嘲笑、挖苦 | 貶義居多 |
| 鞭策 | 督促前進（少諷刺意） | 積極激勵 |
“諷厲”是漢語中兼具批判性與建設性的特殊表達，其權威釋義可參考《漢語大詞典》《古代漢語詞典》等工具書，古典用例多見于史書典籍，現代用法則集中于社會批評與文學領域。
“諷厲”是一個漢語詞彙，在不同語境中具有多重含義，具體解釋如下：
暗示、督促
指通過間接的方式提醒或催促對方。例如《後漢紀·章帝紀上》提到窦後“諷厲考者”，即暗示審問者将罪名歸于他人。
教誨、勉勵
表示通過言辭激勵或教導他人。如《宋書·劉劭傳》中，皇帝通過勸課農桑“諷勵天下”，即以此勉勵百姓。
異體寫法
亦作“諷勵”，兩者可通用。
部分現代詞典（如）提到“諷厲”有諷刺尖銳的含義，但此用法多見于引申或現代語境，需注意與古典釋義的區分。
“諷厲”在古漢語中主要用于暗示督促或教誨勉勵，而現代語境下可能存在引申義。理解時需結合具體文獻或上下文，優先參考權威典籍釋義。
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