關鍵字：

不悱不發的解釋

悱：心裡想說而說不出來。發：啟發。指不到學生想說而說不出來時，不去啟發他。這是孔子的教學方法。

詞語分解

• 不的解釋 不 ù 副詞。 用在動詞、形容詞和其它詞前面表示否定或加在名詞或名詞性語素前面，構成形容詞：不去。不多。不法。不料。不材（才能平庸，常用作自謙）。不刊（無須修改，不可磨滅）。不學無術。不速之客。 單用
• 發的解釋 發 （發） ā 交付，送出：分發。發放。發行（批發）。 放，射：發射。百發百中。煥發。 表達，闡述：發表。發凡（陳述某一學科或一本書的要旨）。闡發。 散開，分散：發散。 開展，張大，擴大：發展。發揚。

網絡擴展解釋

“不悱不發”出自《論語·述而》，是孔子教育思想的核心概念之一，其解釋及背景如下：

基本解釋

• 字義：
  “悱”（fěi）指學生心裡有話想說卻無法清晰表達的狀态；“發”意為啟發。全句意為不到學生努力思考卻仍無法表達時，教師不去直接給予答案，強調啟發需把握時機。

出處與原文語境

• 原文：
  《論語·述而》記載：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不複也。”
  • “憤”：學生苦思後仍無法理解的狀态（朱熹注解為“心求通而未得”）；
  • “悱”：學生試圖表達卻無法組織語言的階段（朱熹稱為“口欲言而未能之貌”）。
  • 關聯：“憤”對應知識理解，“悱”對應語言表達，兩者均強調學生需先主動思考，教師再適時點撥。

教育理念

1. 啟發式教學：
   反對填鴨式灌輸，主張在學生經過深度思考後給予引導，培養其獨立思考能力。
2. 因材施教：
   強調教師需觀察學生的思維狀态，選擇最佳啟發時機，體現了教育的人本性與靈活性。

現代意義

此理念至今被應用于教育領域，如問題導向學習（PBL）中，教師通過提問引導學生自主探索，而非直接提供答案。例如，當學生對某個數學問題反複嘗試未果時，教師才介入提示關鍵思路，而非一開始就講解解法。

擴展閱讀

• 關聯成語：“舉一反三”（出自同一章句），強調通過啟發使學生具備遷移能力。
• 對比西方教育觀：與蘇格拉底的“産婆術”（通過提問引導學生發現真理）有異曲同工之妙。

如需進一步了解孔子的其他教育思想（如“有教無類”“溫故知新”），可參考《論語》相關篇章或權威解讀資料。

網絡擴展解釋二

不悱不發（bù fěi bù fā）是一個成語，意思是形容人情感内斂，不外露，不流露出來。該詞由兩個部分組成，其中“不”是否定的意思，表示不會有某種情感的表達；“悱”是心中的情感，指内心的感受；“不發”表示不會外露出來。這個成語有時也用來形容人能夠克制情緒，不表現出自己的真實感受。 根據《康熙字典》的拆分部首和筆畫順序進行拆分的話，它的構造如下： - 不：一畫，拆分部首為蔔 - 悱：心字旁+沸，共14畫，拆分部首為心 - 發：三畫，拆分部首為又 這個成語的來源比較複雜，起源于《莊子·德充符》一篇文章中的“不悱不發，衆人皆怳然。”可見它與莊子的思想有關。該成語在後來的文學作品和口語中被廣泛使用。 在繁體字中，這個成語的寫法為「不悱不發」。 在古代漢字的書寫中，這個成語可能會有一些變化。根據不同的版本，「悱」字可能會以「扉」字作為替代，意思是門扉的門前闆。而「發」字可能會以「髮」或「鬢」字作為替代，表示頭發或發鬓。 以下是一個例句：他面對困境的時候，始終保持不悱不發的态度，給人留下了深刻的印象。 與不悱不發意思相近的成語有“含垢忍辱”、“含冤負屈”等，它們也表示了人能夠忍耐不良情緒的能力。 而與不悱不發意思相反的成語有“大發雷霆”、“以牙還牙”等，它們表示人情緒激動，反應激烈。 希望以上内容對你有所幫助！

别人正在浏覽...

【别人正在浏覽】