默記背誦。 宋 王珪 《諸科問經義奏狀》：“将令士者悉以明‘六經’大6*法之歸，固不專于記誦之功也。” 元 揭傒斯 《讀書處銘》：“古者讀書，學之一事。力行是務，記誦其次。” 清 王有光 《吳下諺聯·一寸光陰一寸金》：“自七八歲至二十歲，所讀得之書，至老猶能記誦，此際光陰是赤金。”
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“記誦”是漢語中表示記憶與背誦的複合動詞，其核心含義為“通過反複記憶達到熟練背誦的程度”。根據《現代漢語詞典》（第7版）的釋義，該詞包含兩個語義層次：一是指對知識、文字等内容進行有意識的記憶，二是在此基礎上通過重複練習實現準确複述的能力。從語言學角度分析，“記”強調信息的存儲過程，“誦”則指向信息的提取與表達，二者結合體現認知活動中輸入與輸出的完整閉環。
在傳統教育體系中，“記誦”被視為基礎學習方法。例如《漢語大詞典》引《朱子語類》中“須是溫故方能知新，若不溫故便要求知新，則新不可得而知，亦不可得而求矣”，說明記誦對知識鞏固的實踐價值。現代認知心理學研究進一步驗證，這種機械記憶與理解性背誦相結合的方式，能夠有效增強長期記憶的神經聯結（參見《教育心理學》第三章記憶機制）。
典型用法包括：
需注意與“背誦”的細微差異：前者側重記憶過程，後者強調複述結果。《古代漢語常用詞詞典》特别指出，“記誦”常與“默寫”形成互補訓練體系，體現傳統語文教育的完整性。
“記誦”是一個漢語詞語，讀音為jì sòng，其核心含義是默記并背誦，強調通過反複記憶和誦讀來掌握内容。以下是詳細解釋：
“他從小就記誦了許多古代詩文。”
“學習文學需勤于記誦，背誦詩歌比泛讀更有效。”
記誦是通過反複默記和誦讀掌握知識的方法，兼具古代教育傳統與現代學習意義。如需更多例句或曆史用例，可參考、6、8等來源。
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