《禮記·學記》：“幼者聽而弗問，學不躐等也。”後以“躐學”指不按循序漸進的規律學習。 宋 黃庭堅 《送吳彥歸番陽》詩：“諸生厭晚成，躐學要儈駔。”
“躐學”是漢語中一個較為生僻的詞彙，其核心含義指不遵循循序漸進的規律，急于求成、超越階段的學習方式。該詞源于古代典籍，具有明确的訓诂依據。以下是具體解析：
“躐”本義為“踐踏”“逾越”，引申為“超越常規”。《漢語大詞典》第10卷指出，“躐學”指“不按次序、急于求成的學習方式”，強調違背知識積累的客觀規律。例如《禮記·學記》中“學不躐等”，即告誡學者不可跨越基礎階段。
該詞最早可追溯至儒家經典。《禮記·曲禮》鄭玄注：“躐，踐也。學必由漸。”朱熹在《四書章句集注》中進一步闡釋：“躐等謂不循次序，如逾越階級而進”，說明其與古代教育倫理的密切關聯。
在具體語境中，“躐學”常與“躐等”“躐進”構成互文關系。清代王夫之《讀四書大全說》批評“躐學之徒，欲舍下學而徑上達”，強調治學須“循序漸進”，體現了該詞在學術批評中的使用範式。
當代教育學研究中，“躐學”現象被引申為違背認知發展規律的教學行為。如《教育大辭典》将其定義為“無視學生年齡特征和知識基礎，實施超階段教學”，這一解釋延續了古代訓诂的核心内涵。
“躐學”是一個漢語詞語，讀音為liè xué，其核心含義指不遵循循序漸進的學習規律，具體解釋如下：
基本定義
源自《禮記·學記》：“幼者聽而弗問，學不躐等也。”。其中“躐”意為“超越等級”，“學不躐等”強調學習應循序漸進，不可跨越階段。因此，“躐學”指違背這一原則的激進學習方式。
詞素構成
曆史用例
宋代黃庭堅在《送吳彥歸番陽》詩中提到：“諸生厭晚成，躐學要儈駔。”，諷刺當時學者急于求成、追求速效的風氣。
“躐學”現象在當代教育中依然存在，例如：
“躐學”不僅是一個古漢語詞彙，更反映了教育中對學習規律的深刻認知。合理的學習應注重積累與階段性提升，避免因急功近利導緻根基不穩。
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