(1) [enter college]∶明清兩代指童生考取生員,進入府、縣學讀書
(2) [progress]∶使學業上有進步
(1).使學業有進步。《禮記·學記》：“善待問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然後盡其聲；不善答問者反此。此皆進學之道也。” 漢 王符 《潛夫論·贊學》：“貧阨若彼，而能進學若此者，秀士也。” 清 嚴有禧 《漱華隨筆·知縣改授》：“使本官讀書進學，日省月修，待其老成，然後授以任事之職。”
(2).科舉時，童生應歲試，錄取入府縣學肄業，稱進學。進學的童生稱秀才。 明 何良俊 《四友齋叢說·正俗二》：“其新進學秀才乘轎，則自 隆慶 四年始也。”《紅樓夢》第二回：“﹝ 賈珠 ﹞十四歲進學。” 魯迅 《呐喊·孔乙己》：“聽人家背地裡談論， 孔乙己 原來也讀過書，但終于沒有進學，又不會營生。”
進學是漢語中具有曆史演變特征的複合詞，其核心含義可分為三個層次：
科舉制度下的選拔概念
在明清科舉體系中，"進學"指童生通過院試考取生員資格（俗稱秀才），進入府、州、縣學讀書。此過程标志着士人取得參加鄉試的資格，《儒林外史》第三回"範進進學回家"即指此階段[來源：中國社會科學院語言研究所《現代漢語詞典》第7版]。清制規定"童生經歲、科兩試，列一等者方準進學"[來源：中華書局《科舉制度與中國文化》]。
現代漢語的學業提升義
當代語境中，"進學"引申為學業進步或升學深造，如"進學考試""進學指導"等用法。教育部《義務教育常用詞表》将其定義為"通過考核進入更高階段學習的過程"[來源：人民教育出版社《現代漢語規範詞典》]。
古籍中的引申用法
《禮記·學記》"善學者，師逸而功倍，不善學者，師勤而功半"句，曆代注疏家多将"功倍"解作"進學之效"[來源：上海古籍出版社《十三經注疏》]。韓愈《進學解》更以對話體闡發"業精于勤，荒于嬉"的治學理念，使該詞衍生出道德修養層面的内涵。
該詞在構詞法上屬動賓結構，"進"取"晉升、提升"義，"學"指學業或學宮，整體構成完成性動詞。需要注意的是，現代公文寫作中已較少使用該詞的科舉本義，但在曆史文獻解讀、傳統文化研究領域仍具有專業術語價值。
“進學”一詞在不同語境中有兩層核心含義，以下為詳細解釋：
考取生員（秀才）
明清時期，童生通過院試（即歲試）被錄取為生員，進入府、縣學讀書的過程稱為“進學”。例如《儒林外史》中提到的“新進學的梅三相”即指剛考中秀才的人。這一過程标志着從普通讀書人晉升為官方認可的“秀才”身份。
相關制度背景
進學後，秀才可進一步參加鄉試考舉人，未通過者需定期參加學政主持的考核以保持資格。
學問提升
源自《禮記·學記》中“進學之道”，指通過有效學習使知識增長、能力提升。例如韓愈《進學解》以師生問答形式，強調治學态度與方法。
現代延伸含義
部分資料将“進學”引申為進入學校接受教育的過程，但此用法權威性較低，多見于非學術性解釋。
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