举一端为例。意在使人由此一端而推知其他。语出《论语·述而》：“举一隅，不以三隅反，则不復也。” 唐 杜甫 《壮游》诗：“举隅见烦费，引古惜兴亡。” 清 顾炎武 《与友人论易书》：“夫子作《大象》，多於《卦》《爻》之辞之外，别起一义以示学者，使之触类而通，此即举隅之説也。”参见“ 举一反三 ”。
"举隅"是汉语中的一个书面语词汇，读音为jǔ yú，其核心含义指通过列举局部事例来反映整体情况。该词由"举"（提出、揭示）和"隅"（角落、局部）两个语素构成偏正结构，体现以局部代整体的认知方式。
在古汉语应用中，《论语·述而》"举一隅不以三隅反"的表述，完整展现了该词的原始语境，强调通过部分案例推导整体认知的教学方法。现代汉语中常用于学术领域，指代通过典型事例展开论证的研究方法，如文学批评中"举隅式分析"即指选取典型文本片段进行深入解析的研究路径。
权威辞书释义显示，《汉语大词典》将其解释为"举一端为例"，强调其方法论价值；《古代汉语词典》则标注其动词属性，指"举出事物的一个方面"。该词与"示例""例证"构成近义关系，但更突出以局部映射整体的认知特征，常见于《文学评论》《古籍整理研究》等学术刊物的论文标题中。
参考来源：
“举隅”是一个汉语词汇，其核心含义源于《论语·述而》中的“举一隅，不以三隅反，则不复也”，意指通过列举一个例子或局部现象，启发他人以此类推、理解整体。以下是详细解析：
经典出处
源自《论语·述而》，孔子提出“举一隅”的教学方法：若学生不能通过教师展示的一个角落（事物局部）推想其他三个角落（整体），则不再重复教导。强调启发式学习的逻辑。
现代用法
指在论述中列举典型事例或部分内容，以说明更广泛的规律或整体特征。常用于学术著作或文章标题，如《文学欣赏举隅》。
总结来看，“举隅”强调从局部到整体的认知过程，既是传统教育理念的体现，也是现代论述中高效表达的手法。
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