(1).研習學業。《史記·太史公自序》：“講業 齊 魯 之都，觀 孔子 之遺風。”《三國志·魏志·劉放傳》“與 太原 孫資 俱為祕書郎” 裴松之 注引《孫資别傳》：“講業太學，博覽傳記，同郡 王允 一見而奇之。” 明 趙南星 《與艾先生書》：“昔者從老師講業 滹沱 之上，未嘗不以古豪傑相期。”
(2).指經筵講讀。 漢 荀悅 《申鑒·政體》：“上有師傅，下有讌臣，大有講業，小則咨詢。” 唐 元稹 《論教本書》：“因令皇太子洎諸王，定齒胄講業之儀，行嚴師問道之禮。” 宋 王安石 《除雱正言待制謝表》：“施及賤息，度越稠人，延登朝行，使嗣講業。”
“講業”是漢語中具有曆史厚重感的複合詞，其核心含義指學術研讨與知識傳授的雙向互動。《漢語大詞典》将其解釋為“講習學業，研讨學問”，這一釋義源自古代教育體系中對師生共同參與學術活動的概括。
從詞源學角度分析，“講”字本義為“和解”，後引申出“講解”“讨論”之意；“業”原指書寫用的竹簡，後擴展為學問、功業。二者結合後，“講業”最早見于東漢班固《西都賦》：“講業齊魯之都，觀禮成周之宅”，描述學者在都城開展學術交流的場景。唐代李善注《文選》時特别強調該詞包含“講論六藝之業”的深意，特指對儒家經典的研習。
在實踐層面，該詞常見于古代書院文化，如《中國書院史》記載的“會講”制度，便是“講業”的具體表現形式，學者通過定期集會辯論經義，既包含師長講授，也強調生徒質疑，構成完整的知識傳播體系。這種教學相長的模式，至今仍在高等教育領域的學術沙龍、研讨會上留有文化基因。
“講業”是一個漢語詞彙，主要包含以下兩層含義：
指學習、研讨學問或經典。該用法在古籍中常見，強調對知識的深入研習和學術交流。例如：
特指古代為帝王或貴族講解經史的學術活動。例如：
如需進一步了解具體文獻用例，可參考《史記》《申鑒》等古籍原文，或查閱權威詞典如《漢典》。
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