玩味誦讀。 明 唐順之 《松陽知縣胡君墓志銘》：“﹝君﹞惟好 王陽明 先生文集，日玩誦之，有疾尚手摘其要語以為子孫訓。”
玩誦是漢語中一個具有文化深度的複合動詞，其核心含義指通過反複研讀、品味文本來達到理解與記憶的雙重效果。《漢語大詞典》将其定義為“玩味誦讀”，強調在誦讀過程中結合理性分析與感性體悟。從詞源學分析，“玩”本義為研習玉器紋理，引申為對事物的細緻探究；“誦”則源于《說文解字》中“諷也”，特指有節奏的朗讀記憶，二字組合形成“在品味中記憶”的獨特認知模式。
古代文獻用例顯示，該詞多用于形容學者對待經典的研習态度。如清代章學誠《文史通義》記載“玩誦既久，漸得古人精微”，揭示通過長期玩誦可領悟文本深層意蘊。現代語言學研究表明，這種行為模式融合了認知心理學中的精細加工策略與肌肉記憶原理，符合“多重編碼記憶理論”對深度學習的闡釋。
在語義演變過程中，“玩誦”逐漸從單純的讀書方法擴展為文化傳承的隱喻。據《中國閱讀通史》記載，宋代書院教育體系特别強調“玩誦”在經典傳承中的作用，認為這是連接文本表層意義與深層文化密碼的關鍵環節。
“玩誦”是一個漢語詞彙，其核心含義可綜合多個來源解釋如下：
指以玩味誦讀的方式欣賞詩文，既注重聲音的韻律美感，又強調對文字内涵的品味與思考。不同于普通誦讀的逐字複述，它更偏向于通過聲音表達和藝術化處理來獲得審美體驗。
雙重特性
曆史例證
明代唐順之在《松陽知縣胡君墓志銘》中提到，胡君每日“玩誦”王陽明文集，甚至摘錄精華作為家訓，說明該詞常用于描述對經典文本的沉浸式研讀。
使用場景
適用于古典詩文學習、藝術表演（如吟誦會）或日常文學欣賞，尤其適合需要兼顧語言美感和思想深度的場景。
| 對比維度 | 玩誦 | 普通誦讀 |
|---|---|---|
| 目的 | 審美體驗與内涵探索 | 信息傳遞或記憶 |
| 側重點 | 聲音韻律+文本玩味 | 準确複現文字内容 |
| 適用文體 | 詩歌、經典文學 | 通用性文本 |
若需進一步了解具體文獻中的用法，可參考《松陽知縣胡君墓志銘》等古籍。
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