玩味诵读。 明 唐顺之 《松阳知县胡君墓志铭》：“﹝君﹞惟好 王阳明 先生文集，日玩诵之，有疾尚手摘其要语以为子孙训。”
玩诵是汉语中一个具有文化深度的复合动词，其核心含义指通过反复研读、品味文本来达到理解与记忆的双重效果。《汉语大词典》将其定义为“玩味诵读”，强调在诵读过程中结合理性分析与感性体悟。从词源学分析，“玩”本义为研习玉器纹理，引申为对事物的细致探究；“诵”则源于《说文解字》中“讽也”，特指有节奏的朗读记忆，二字组合形成“在品味中记忆”的独特认知模式。
古代文献用例显示，该词多用于形容学者对待经典的研习态度。如清代章学诚《文史通义》记载“玩诵既久，渐得古人精微”，揭示通过长期玩诵可领悟文本深层意蕴。现代语言学研究表明，这种行为模式融合了认知心理学中的精细加工策略与肌肉记忆原理，符合“多重编码记忆理论”对深度学习的阐释。
在语义演变过程中，“玩诵”逐渐从单纯的读书方法扩展为文化传承的隐喻。据《中国阅读通史》记载，宋代书院教育体系特别强调“玩诵”在经典传承中的作用，认为这是连接文本表层意义与深层文化密码的关键环节。
“玩诵”是一个汉语词汇，其核心含义可综合多个来源解释如下：
指以玩味诵读的方式欣赏诗文，既注重声音的韵律美感，又强调对文字内涵的品味与思考。不同于普通诵读的逐字复述，它更偏向于通过声音表达和艺术化处理来获得审美体验。
双重特性
历史例证
明代唐顺之在《松阳知县胡君墓志铭》中提到，胡君每日“玩诵”王阳明文集，甚至摘录精华作为家训，说明该词常用于描述对经典文本的沉浸式研读。
使用场景
适用于古典诗文学习、艺术表演（如吟诵会）或日常文学欣赏，尤其适合需要兼顾语言美感和思想深度的场景。
| 对比维度 | 玩诵 | 普通诵读 |
|---|---|---|
| 目的 | 审美体验与内涵探索 | 信息传递或记忆 |
| 侧重点 | 声音韵律+文本玩味 | 准确复现文字内容 |
| 适用文体 | 诗歌、经典文学 | 通用性文本 |
若需进一步了解具体文献中的用法，可参考《松阳知县胡君墓志铭》等古籍。
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