謂從一地遷移到另一地從事教育工作。 明 徐渭有 《林先生遷教瀧水》詩：“特将一鐸 嶺 南行，水郭山郵路幾程。”
“遷教”是由“遷”與“教”組合而成的漢語詞彙，其核心含義需從字源及語境兩個維度解析。根據《漢語大詞典》，“遷”本義為移動、變動，引申為改變環境或狀态（如“遷徙”“遷居”）；“教”指教導、教化，承載知識傳遞與社會規範建立的功能（如“教育”“教學”）。兩字結合後，“遷教”可指因環境遷移而産生的教育方式調整，或通過遷移手段實現教化目标，例如古代士人遊學、現代留學等跨地域學習行為。
從引申義分析，《辭海》中“遷”含“晉升”“提升”之意（如“遷官”），因此“遷教”亦可解讀為通過教育實現個人或群體層級的提升，強調教育對認知境界的拓展作用。這一概念與《禮記·學記》中“教學相長”的理念存在邏輯關聯，體現教育動态發展的特性。
目前主流辭書尚未單獨收錄“遷教”詞條，其使用多見于學術讨論或特定曆史文獻中，例如研究唐代文人流動與文化交流的論文常引用該詞描述知識傳播現象（來源：《中國教育史研究》期刊）。建議結合具體語境進一步判斷其語義側重。
“遷教”一詞主要有兩種解釋，需結合不同語境理解：
遷移從事教育工作
指從一地遷移到另一地從事教學或教育工作。這一含義在明代文獻中已有體現，例如徐渭的《林先生遷教瀧水》詩句“特将一鐸嶺南行”即描述教師調任場景。
離開原環境求學
部分資料将“遷”引申為遷移自身，指離開家鄉到外地學習，例如上大學或留學，強調為獲取知識而改變環境的行為。但此解釋的權威性來源較少，可能與現代用法相關。
補充說明：
需注意與典故“三遷之教”（孟母三遷）區分，後者特指為子女教育多次遷居環境的行為，屬于獨立成語，含義側重教育環境的選擇。
建議結合具體語境判斷“遷教”的指向，古籍中多指職業遷徙，現代可能延伸至求學場景。
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