(1) [diathesis]∶心理学上指人的某些先天的特点
(2) [quality]∶事物本来的性质
(3) [accomplishment]∶素养
军事素质
(4) [white texture]∶白色的质地
(1).白色质地。《逸周书·克殷》：“及期，百夫荷素质之旗于王前。”《尔雅·释鸟》：“ 伊 洛 而南，素质五采皆备成章曰翬； 江 淮 而南，青质五采皆备成章曰鷂。” 唐 杜甫 《白丝行》：“已悲素质随时染，裂下鸣机色相射。” 明 高启 《送周复秀才赋行李中一物得纨扇》：“不画乘鸞女，应怜素质新。”
(2).白晳的容色。 晋 葛洪 《抱朴子·畅玄》：“冶容媚姿，铅华素质，伐命者也。”《敦煌变文集·欢喜国王缘》：“盈盈素质，灼灼娇姿。” 清 珠泉居士 《雪鸿小记》：“融酥作骨，摶粉为肌，素质艷光，虽玉蕊琼英，未足方喻。”
(3).事物本来的性质。《管子·势》：“正静不争，动作不贰，素质不留，与地同极。” 晋 张华 《励志诗》之四：“如彼梓材，弗勤丹漆，虽劳朴斲，终负素质。” 清 汪懋麟 《忆秦娥》词：“天然素质铅华贱，从教傅粉 何郎 羡。” 朱光潜 《艺文杂谈·欧洲书牍示例》：“ 罗马 在鼎盛时代，文艺的发达登峰造极，书牍的素质也因之提高。”
(4).指人的神经系统和感觉器官的先天特点。亦指素养。 柯岩 《奇异的书简·美的追求者》：“我想：正是这些风雨、阳光、大树、小草……长年累月地陶冶了他的品德和素质。” 孙犁 《澹定集·答吴泰昌问》：“按照我的身体素质，我已经活得够长了。”
"素质"是现代汉语中具有多维内涵的复合概念。《现代汉语词典》（第七版）将其定义为"事物本来的性质"和"人在实践中增长的修养"，这一解释涵盖先天禀赋与后天培养的双重特性。从词源学角度分析，"素"字取"本真、原有"之义，"质"指事物根本属性，二字组合形成"本质特性"的核心语义。
在心理学范畴，中国社会科学院《心理学大辞典》指出素质是"个体与生俱来的解剖生理特点"，包括神经系统机能、感官敏锐度等生物学基础，这类特质构成能力发展的物质前提。教育学视角下，教育部《教育学术语标准》强调素质是"通过教育训练形成的知识内化状态"，表现为道德品质、专业能力、创新意识等可塑化特征。
社会学研究显示，该概念已延伸至群体层面。中国人民大学《社会心理学》教材将公民素质解构为法律意识、公德观念、生态责任三大维度，体现现代社会发展对个体社会化程度的要求。语言学家吕叔湘在《现代汉语八百词》中特别指出，当代语境下"素质"常特指"符合社会期待的综合能力"，这一用法常见于人才评价与组织管理领域。
“素质”是一个多维度、多层次的综合性概念，其含义在不同语境下有不同侧重。以下是综合多个权威来源的详细解释：
生理学角度
指人与生俱来的生理特点，包括神经系统、感官器官等先天条件。例如《辞海》将其定义为“人的生理上的原来特点”。
社会学角度
广义上指个人在社会生活中表现出的综合能力，涵盖文化水平、健康状况、思维能力、管理能力、情商等。例如提到“素质是沟通层次与印象品位的综合体现”。
教育学角度
强调后天培养的能力，如完成社会实践活动所需的德、智、体等基本条件。
根据、4、9等资料，素质可分为以下五类：
先天与后天的结合
素质既包含遗传的先天特质（如反应速度），也包含后天通过教育、实践形成的稳定属性（如职业素养）。
社会评价标准
常被用于衡量个体行为是否符合公共规范，例如公共场所是否遵守秩序。
历史词义演变
古汉语中曾指“白色质地”（《逸周书》）或“事物本原性质”（《尔雅》），现代含义已扩展至综合能力评价。
如需进一步了解具体分类或案例，可查看来源网页（如列举的6类素质）。
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