成績出類拔萃的學生。如：我校有個理科“尖子生”留學 日本 。
"尖子生"是漢語中常見的教育類複合詞，由"尖子"與"生"兩個語素構成。從詞源學角度分析，"尖子"最早見于明清白話小說，本義指物體頂端最尖銳的部分，《現代漢語詞典》第七版将其引申為"出類拔萃的人物"；"生"作為後綴特指特定群體，如"學生""考生"等。兩者的結合形成了特指"學業成績特别優異的學生群體"的專有名詞。
在中國當代教育語境中，該詞被教育部《義務教育課程方案（2022年版）》相關解讀文件定義為："在學科知識掌握、學習能力發展、綜合素質評價等維度持續表現突出的學生"。其核心特征包括：系統性知識建構能力（教育部基礎教育司《新時代人才培養質量評估體系》）、高階思維發展水平（北京師範大學教育學部《核心素養評價白皮書》），以及持續性的學業成就表現（中國教育學會《學業質量追蹤研究報告》）。
該詞的使用場景具有明顯階段性特征：在基礎教育階段多指向學科競賽獲獎者或升學考試優勝群體，如《中國教育報》2023年基礎教育調研報告中"省級示範性高中尖子生培養機制"的表述；在高等教育階段則常見于學術創新人才選拔，參考《學位與研究生教育發展"十四五"規劃》中"拔尖創新人才培養計劃"的政策表述。
社會評價維度存在雙重性：正面價值體現在其作為教育質量評估指标的作用，如華東師範大學教育管理學系2024年發布的《學校教育效能評估模型》中将尖子生比例列為關鍵觀測項；争議性讨論集中于過度強調選拔可能帶來的教育公平問題，詳見中國教育科學研究院《基礎教育均衡發展年度報告》中的專題分析。
權威教育研究機構建議采用動态化定義标準。中央教科所《新時代人才評價體系研究》提出，尖子生評價應包含學習品質、創新潛能、社會責任感等多元維度；教育部課程教材發展中心在《深化教育評價改革實施方案》專家座談會上，強調要建立"既看學業成就，更重全面發展"的新型評價框架。
“尖子生”是漢語中形容學業或能力極為突出者的常用詞彙，具體含義可從以下角度解析：
1. 基本定義
尖子生指在某一領域（尤其是學業）中表現極為優異的學生或人才，由“尖子”（尖端、頂尖）和“生”（學生/人才）組合而成，強調其處于群體中的領先地位。
2. 核心表現
3. 擴展素質
尖子生不僅限于成績，還包括：
4. 應用場景
該詞最初用于教育領域，現也延伸至其他行業，如“技術尖子生”“藝術尖子生”等，形容專業技能突出的人才。
示例：在造句中，“尖子生常受老師關注”體現了其學業地位。如需更完整信息，可查閱詞典或教育類權威來源。
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