按一定的标準對官吏的政績進行考核，以決定其升降賞罰。 章炳麟 《國故論衡·論式》：“ 晉 世 杜預 議攷課， 鎦毅 議罷九品中正……皆可謂綜覈事情矣。”
(1).檢查收成。《國語·周語上》“耨穫亦於籍” 三國 吳 韋昭 注：“言王亦至於籍考課之。” 汪遠孫 《國語發正》：“《孟子》：‘春省耕而補不足，秋省斂而助不給。’考課，即省斂也。”
(2).指征斂的優等。 唐 白居易 《杜陵叟》詩：“長吏明知不申破，急斂暴徵求考課。”
(3).按一定标準考核官吏優劣，分别等差，決定升降賞罰，謂之“考課”。《東觀漢記·張酺傳》：“﹝刺史﹞考課衆職。”《三國志·魏志·夏侯玄傳》：“自長以上，考課遷用，轉以能升。”《舊唐書·職官志二》：“凡考課之法，有四善：一曰德義有聞；二曰清慎明著；三曰公平可稱；四曰恪勤匪懈。善狀之外，有二十七最。” 明 丘濬 《大學衍義補·正百官嚴考課之法》：“本朝以百官考課之法，屬之吏部，内外官皆以三年為一考，六年再考，九年通考，始行黜陟之典，是則 有虞 之制也。”
(4).指考核學生的成績。《新唐書·選舉志上》：“吏民子弟學藝者，皆送于京學，為設考課之法。”
“考課”是漢語中具有制度性含義的複合詞，指通過考核與評定對官員或從業者的政績、能力等進行系統評價的行為。該詞源于古代官吏管理制度，現延伸至現代績效評估領域，其内涵可從以下角度解析：
詞義構成
“考”指審查、核驗，《說文解字》釋為“稽核也”；“課”原指按标準征收賦稅，後引申為檢驗、督促（《漢語大詞典》）。二者結合形成“通過标準檢驗以評定等級”的核心含義。
曆史制度溯源
考課制度始于周代，秦漢形成“上計”體系，唐代《考課令》确立“四善二十七最”評價标準，宋代設審官院與考課院分掌考核（《中國曆代考課制度研究》）。這一制度貫穿古代官僚體系，成為選拔、獎懲官吏的核心依據。
現代應用範疇
當代考課主要應用于公務員績效評估，例如《公務員考核規定》要求從德、能、勤、績、廉五維度進行年度考核。部分企業亦借鑒考課模式建立KPI體系（《現代行政管理學》）。
評價标準特性
傳統考課強調量化指标與定性評語結合，如唐代以“善狀”（德行）與“最狀”（業績）綜合定等；現代則側重目标管理法，通過數據化指标實現動态評估（《公共部門人力資源管理案例》）。
社會功能延伸
考課不僅是績效工具，更承載社會監督功能。宋代範仲淹推行“明黜陟”改革時，曾以考課結果作為官員升降依據，體現“獎優罰劣”的治理理念（《續資治通鑒長編》）。
“考課”是中國古代官僚體系中針對官吏政績考核的重要制度，其核心含義和運作機制可歸納如下：
“考課”包含兩層含義：
考課制度與铨選（官員選拔）緊密結合，通過工具理性強化官僚體系管理，既約束官員行為，又激勵其勤政，成為封建政權維護吏治穩定的重要手段。
如需進一步了解不同朝代考課的具體細則（如漢代“上計”制度），可查閱古籍或曆史研究文獻。
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