聲威教化。《書·禹貢》：“東漸于海西，被于流沙，朔南暨聲教，訖于四海。” 漢 班固 《東都賦》：“窮覽萬國之有無，考聲教之所被，散皇明以爥幽。” 唐 薛能 《國學試風化下》詩：“英明高比日，聲教下如風。” 清 陳康祺 《郎潛紀聞》卷一：“國初聲教所被，固宜保塞稱藩者，享王恐後矣。” 郭沫若 《蔡文姬》第二幕：“ 曹丞相 既然看重 蔡文姬 的文彩，要她回去參與文治聲教的事業，我們理當從命。”
聲教是漢語中具有深厚文化内涵的複合詞，其釋義可從權威詞典及文獻中歸納如下：
聲威與教化
指通過德政威望與文化教育感化民衆。
《漢語大詞典》釋為：“聲威教化”，強調統治者以德服人、以文育民的治理方式。例如《尚書·禹貢》載“聲教訖于四海”，意為帝王德政教化遍及天下。
教育感化的影響力
側重文化傳播的潛移默化作用。《辭源》注解：“聲教謂聲威與教化”，如《漢書·武帝紀》中“聲教遠播”即形容文化影響力廣泛傳播。
“聲”本指音訊、聲望，“教”指教導、風化，二字結合後衍生出“以威望推行教化”的抽象含義。
古代文獻多用于頌揚帝王治績，如班固《東都賦》雲“敷聲教以經緯四方”，體現儒家“治國平天下”的理想。
“東漸于海，西被于流沙，朔南暨聲教”，描述周王朝教化覆蓋東西南北，成為“聲教”一詞的源頭。
“光揚聲教”指顯揚德政教化，彰顯其文化傳播功能。
權威參考來源
“聲教”是一個漢語詞彙，其含義在不同語境中有細微差異，主要可從以下角度理解：
聲威教化
指通過聲威（如君主的威望、國家的文化影響力）進行教化，強調自上而下的文化傳播與道德引導。例如《書經·禹貢》中提到“朔、南暨聲教，訖于四海”，即指天子的教化遍及四方。
言傳身教的教育方式
作為成語時，“聲教”指通過語言和行為示範來教育他人，強調教育者的言行對學習者的影響。
古典文獻中的用法
多用于描述君主或國家的教化力量，如漢代班固《東都賦》中“考聲教之所被”，即考察教化覆蓋的範圍。
現代語境中的延伸
可指教師、父母等通過言行影響他人，如“諄諄教誨”或“以身作則”的教育方式。
“聲教”既可指宏觀的聲威教化（古典用法），也可指具體的言傳身教（現代延伸）。需結合上下文判斷具體含義。如需更多古籍例證或現代用例，可參考上述來源中的完整内容。
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