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大教学论的解释

副题为《把一切事物教给一切人的普遍的艺术》。捷克夸美纽斯著。1632年出版。共三十三章。反对封建的、经院主义的教育，系统阐述适应新兴资产阶级要求的教育观点，包括教育的目的、作用、制度、内容和途径。提出教学必须“遵循自然”，并论证教学的“简易性”、“彻底性”、“简明性和迅速性”等原则。为近代最早的有系统的教育学著作。

词语分解

• 大教的解释 .重要的教导和训戒。《礼记·乐记》：“五者，天下之大教也。” 南朝 宋 颜延之 《皇太子释奠会作》诗：“肆意芳讯，大教克明。”.尊称别人的教言。与人接谈或书信中所用的套语。《儒林外史》第三五回：“
• 论的解释 论 （論） ù 分析判断事物的道理：论断。论点。论辩。论据。论者。议论。讨论。辩论。 分析阐明事物道理的文章、理论和言论：理论。舆论。专论。社论。 学说，有系统的主张：系统论。 看待：一概而论。 衡量

网络扩展解释

《大教学论》是17世纪捷克教育家扬·阿姆斯·夸美纽斯（Johann Amos Comenius）于1632年撰写的教育学著作，被认为是近代教育学独立学科的开端，也是系统教学理论形成的重要标志。以下是其核心内容和意义：

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一、核心主张

1. 教育目的
   提出“把一切事物教给一切人的普遍艺术”，强调教育应普及化，主张所有儿童（无论性别、贫富）都应接受教育。

2. 教学原则

   • 自然适应性原则：教育需遵循人的自然发展规律，适应年龄特征。
   • 直观性原则：通过感官直接感知事物进行学习。
   • 量力性原则：教学内容应与学生能力相匹配。
   • 系统性原则：强调教学的循序渐进和知识体系的完整性。

3. 教育制度创新

   • 首次系统论证班级授课制，提出统一学制（如划分婴儿期、儿童期、少年期、青年期四个阶段）。
   • 制定课程设置标准和教科书编写原则。

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二、历史地位与影响

1. 学科奠基：标志着教育学从哲学中独立，成为系统学科。
2. 实践指导：提出的教学原则（如直观性、班级授课制）至今仍是基础教育的重要方法。
3. 教育平等思想：倡导普及教育和男女平等受教育权，为现代全民教育奠定理论基础。

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三、补充说明

《大教学论》还涉及道德教育、宗教教育等内容，主张通过温和引导而非强制手段激发学习兴趣。其思想对后世教育家（如赫尔巴特、杜威）产生了深远影响。

如需进一步了解著作细节，可参考夸美纽斯原著或权威教育学文献（如搜狗百科）。

网络扩展解释二

大教学论（Dà jiàoxué lùn）是一本经典教育学著作。下面是关于这个词的各个方面的信息： 拆分部首和笔画： - 大（人、人立、大字旁、一撇）：大教学论中的“大”字意为广泛、普遍。 - 教（百、耳、曰、一撇丶）：教字的部首是教字底部的部分。它表示教育、教导。 - 学（子、丿、尺）：学字的部首是右上角的一部分，它表示学习、知识。 来源： 大教学论最早出现于明代朱熹的《大学中庸章句集注》中。在那之后，这个词逐渐被用来指代一种关于教学的理论体系。 繁体： 大教學論（Dà jiào​xué lùn）是大教学论的繁体字写法。 古时候的汉字写法： 在古代汉字写法中，大教学论的写法与现代汉字写法基本一致。 例句： - 大教学论系统地阐述了理论与实践相结合的教学方法。 - 我正在研究大教学论的教育理念，以改进我的教学实践。 组词： - 大学教学论 - 教学论文 - 教学论坛 近义词： - 教学理论 - 教育论文 - 教学研究 反义词： - 小教学论 - 非教学论 - 学生观点

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