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大教學論的解釋

副題為《把一切事物教給一切人的普遍的藝術》。捷克誇美紐斯著。1632年出版。共三十三章。反對封建的、經院主義的教育，系統闡述適應新興資産階級要求的教育觀點，包括教育的目的、作用、制度、内容和途徑。提出教學必須“遵循自然”，并論證教學的“簡易性”、“徹底性”、“簡明性和迅速性”等原則。為近代最早的有系統的教育學著作。

詞語分解

• 大教的解釋 .重要的教導和訓戒。《禮記·樂記》：“五者，天下之大教也。” 南朝 宋 顔延之 《皇太子釋奠會作》詩：“肆意芳訊，大教克明。”.尊稱别人的教言。與人接談或書信中所用的套語。《儒林外史》第三五回：“
• 論的解釋 論 （論） ù 分析判斷事物的道理：論斷。論點。論辯。論據。論者。議論。讨論。辯論。 分析闡明事物道理的文章、理論和言論：理論。輿論。專論。社論。 學說，有系統的主張：系統論。 看待：一概而論。 衡量

網絡擴展解釋

《大教學論》是17世紀捷克教育家揚·阿姆斯·誇美紐斯（Johann Amos Comenius）于1632年撰寫的教育學著作，被認為是近代教育學獨立學科的開端，也是系統教學理論形成的重要标志。以下是其核心内容和意義：

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一、核心主張

1. 教育目的
   提出“把一切事物教給一切人的普遍藝術”，強調教育應普及化，主張所有兒童（無論性别、貧富）都應接受教育。

2. 教學原則

   • 自然適應性原則：教育需遵循人的自然發展規律，適應年齡特征。
   • 直觀性原則：通過感官直接感知事物進行學習。
   • 量力性原則：教學内容應與學生能力相匹配。
   • 系統性原則：強調教學的循序漸進和知識體系的完整性。

3. 教育制度創新

   • 首次系統論證班級授課制，提出統一學制（如劃分嬰兒期、兒童期、少年期、青年期四個階段）。
   • 制定課程設置标準和教科書編寫原則。

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二、曆史地位與影響

1. 學科奠基：标志着教育學從哲學中獨立，成為系統學科。
2. 實踐指導：提出的教學原則（如直觀性、班級授課制）至今仍是基礎教育的重要方法。
3. 教育平等思想：倡導普及教育和男女平等受教育權，為現代全民教育奠定理論基礎。

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三、補充說明

《大教學論》還涉及道德教育、宗教教育等内容，主張通過溫和引導而非強制手段激發學習興趣。其思想對後世教育家（如赫爾巴特、杜威）産生了深遠影響。

如需進一步了解著作細節，可參考誇美紐斯原著或權威教育學文獻（如搜狗百科）。

網絡擴展解釋二

大教學論（Dà jiàoxué lùn）是一本經典教育學著作。下面是關于這個詞的各個方面的信息： 拆分部首和筆畫： - 大（人、人立、大字旁、一撇）：大教學論中的“大”字意為廣泛、普遍。 - 教（百、耳、曰、一撇丶）：教字的部首是教字底部的部分。它表示教育、教導。 - 學（子、丿、尺）：學字的部首是右上角的一部分，它表示學習、知識。 來源： 大教學論最早出現于明代朱熹的《大學中庸章句集注》中。在那之後，這個詞逐漸被用來指代一種關于教學的理論體系。 繁體： 大教學論（Dà jiào​xué lùn）是大教學論的繁體字寫法。 古時候的漢字寫法： 在古代漢字寫法中，大教學論的寫法與現代漢字寫法基本一緻。 例句： - 大教學論系統地闡述了理論與實踐相結合的教學方法。 - 我正在研究大教學論的教育理念，以改進我的教學實踐。 組詞： - 大學教學論 - 教學論文 - 教學論壇 近義詞： - 教學理論 - 教育論文 - 教學研究 反義詞： - 小教學論 - 非教學論 - 學生觀點

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