
利用錄音、廣播、電視、幻燈、電影等使用電的設備進行的教育。
電化教育是以現代視聽技術為核心手段,通過系統化設計實現知識傳播的新型教育模式。其核心内涵包含以下三方面:
一、技術載體層面 指運用投影、廣播、計算機等電子設備作為教學工具,取代傳統單一的口述闆書模式。《現代漢語詞典》第七版将其定義為"利用錄音、錄像、電視等電子設備進行的教育活動",着重強調技術媒介在教育場景中的轉化作用。
二、方法論層面 包含教學設計理論與媒體技術的融合體系。根據《教育技術術語》國家标準,電化教育需遵循"媒體選擇-内容適配-效果評估"的完整閉環,包含幻燈教材編制、多媒體課件開發等具體實施規範。
三、曆史演進層面 該概念發轫于1920年代美國視覺教育運動,我國自1936年"電化教育"名稱确立後,曆經視聽教育(1949-1977)、計算機輔助教育(1978-1999)、信息化教育(2000至今)三個階段發展,形成覆蓋學校教育與社會培訓的完整體系。
當前電化教育已延伸出慕課、虛拟實驗室等新型态,其本質始終圍繞"技術賦能教育公平"的核心價值,通過設備與方法的革新突破傳統教育時空限制。教育部《教育信息化2.0行動計劃》明确指出,電化教育是實現個性化學習的重要支撐平台。
電化教育是指利用現代電子技術手段輔助教學的教育形式。其核心是通過整合多種視聽媒體和數字化工具,優化教學過程、提升教學質量。以下是詳細解析:
技術手段
運用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計算機等現代教育技術傳遞信息。這些工具突破了傳統課堂的時空限制,使教學内容更直觀生動。
系統化整合
強調現代教育媒體與傳統教育媒體(如黑闆、教材)的有機結合,并融入現代教育理論,形成教學設計、實施、管理的完整體系。
目标導向
以實現教育最優化為目标,通過技術賦能推動教學方法革新,提升學習效率。
常簡稱為“電教”,也指代電子教育産品(如智能學習設備)。
如需更完整的演變脈絡,可參考權威教育技術類文獻或中搜狗百科的詳細條目。
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