背诵。倍，通“ 背 ”。 元 程端礼 《程氏家塾读书分年日程》：“每大段内，必分作细段，每细段必看读百徧，倍读百徧，又通倍读二三十徧。”
“倍读”是汉语中一个具有历史深度的复合词，其核心含义指“加倍诵读”，强调通过反复、强化诵读达到深入理解或记忆的目的。根据《汉语大词典》及古代教育文献记载，“倍”在此处作副词，表“加倍、增益”义；“读”则延续其本义“诵书”，特指对经典文本的诵读行为。该词多用于传统教育语境，例如《朱子读书法》中提到“学者须倍读精思，方得圣贤真意”，体现古代对诵读积累的重视。
从语言学角度分析，“倍读”属于偏正结构复合词，其词义发展与中国古代“诵读-记忆-体悟”三位一体的学习方法密切相关。清代学者章学诚在《文史通义》中进一步阐释：“倍读非徒口诵，贵在心悟”，说明该词不仅指向诵读次数，更强调通过量变引发质变的认知过程。现代语言学研究指出，这类传统读书法对汉语词汇的语义生成具有直接影响。
“倍读”是一个汉语词汇，其核心含义为“背诵”，其中“倍”是“背”的通假字，这一解释在多个文献来源中均有明确记载。以下是详细分析：
“倍读”指通过反复诵读达到背诵的目的。例如，元代程端礼在《程氏家塾读书分年日程》中提到：“每大段内，必分作细段，每细段必看读百徧，倍读百徧，又通倍读二三十徧。” 这里的“倍读”即强调通过重复阅读强化记忆。
多用于古代教育或学习方法中，强调通过反复诵读加深对文本的理解和记忆。例如，程端礼提到的学习流程，将文章分段后反复“看读”和“倍读”，体现古代对背诵的重视。
部分资料（如）提到“倍读”是“音节读音变化”的语言现象，但这一说法缺乏权威文献支持，可能与其他概念混淆。主流解释仍以“背诵”为核心。
“倍读”是古汉语中表示背诵的词汇，强调通过重复诵读实现记忆，其含义和用法在元代文献中已有明确记载。若需进一步了解“倍”字的其他含义（如数学中的“倍数”），可参考相关词典来源。
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