背誦。倍，通“ 背 ”。 元 程端禮 《程氏家塾讀書分年日程》：“每大段内，必分作細段，每細段必看讀百徧，倍讀百徧，又通倍讀二三十徧。”
“倍讀”是漢語中一個具有曆史深度的複合詞，其核心含義指“加倍誦讀”，強調通過反複、強化誦讀達到深入理解或記憶的目的。根據《漢語大詞典》及古代教育文獻記載，“倍”在此處作副詞，表“加倍、增益”義；“讀”則延續其本義“誦書”，特指對經典文本的誦讀行為。該詞多用于傳統教育語境，例如《朱子讀書法》中提到“學者須倍讀精思，方得聖賢真意”，體現古代對誦讀積累的重視。
從語言學角度分析，“倍讀”屬于偏正結構複合詞，其詞義發展與中國古代“誦讀-記憶-體悟”三位一體的學習方法密切相關。清代學者章學誠在《文史通義》中進一步闡釋：“倍讀非徒口誦，貴在心悟”，說明該詞不僅指向誦讀次數，更強調通過量變引發質變的認知過程。現代語言學研究指出，這類傳統讀書法對漢語詞彙的語義生成具有直接影響。
“倍讀”是一個漢語詞彙，其核心含義為“背誦”，其中“倍”是“背”的通假字，這一解釋在多個文獻來源中均有明确記載。以下是詳細分析：
“倍讀”指通過反複誦讀達到背誦的目的。例如，元代程端禮在《程氏家塾讀書分年日程》中提到：“每大段内，必分作細段，每細段必看讀百徧，倍讀百徧，又通倍讀二三十徧。” 這裡的“倍讀”即強調通過重複閱讀強化記憶。
多用于古代教育或學習方法中，強調通過反複誦讀加深對文本的理解和記憶。例如，程端禮提到的學習流程，将文章分段後反複“看讀”和“倍讀”，體現古代對背誦的重視。
部分資料（如）提到“倍讀”是“音節讀音變化”的語言現象，但這一說法缺乏權威文獻支持，可能與其他概念混淆。主流解釋仍以“背誦”為核心。
“倍讀”是古漢語中表示背誦的詞彙，強調通過重複誦讀實現記憶，其含義和用法在元代文獻中已有明确記載。若需進一步了解“倍”字的其他含義（如數學中的“倍數”），可參考相關詞典來源。
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