(1).指征发赋税徭役。《逸周书·大匡》：“程课物徵，躬竞比藏。” 南朝 宋 鲍照 《拟古》诗之六：“岁暮井赋讫，程课相追寻。”《新唐书·李巽传》：“ 元和 四年病革，郎官省候， 巽 言不及病，但与商校程课功利。”
(2).定额；定限。《隋书·天文志上》：“此后百工作役，并加程课，以日长故也。” 宋 何薳 《春渚纪闻·两刘娘子报应》：“内人有两 刘娘子 ，其一年近五旬，志性素谨，自入中年，即饭素诵经，日有程课。”
(3).考核检查。《亢仓子·臣道》：“用中等之人，则当程课其功，示以赏罚。”
(4).犹课程。规定的学业内容和进程。 宋 苏辙 《上皇帝书一封》：“今世之取人，诵文书习程课，未有不可为吏者也。” 清 梅曾亮 《项府君墓志铭》：“习科举学，乃先明而兴，客至始盥沐，则程课毕矣。”
程课，作为汉语词汇，其含义随时代演变而丰富，主要可从以下角度解析：
赋税定额与期限
指古代官府征收赋税的额度与时限要求。如《汉书·翟方进传》载“程课积急”反映赋税严苛，此义项在汉代文献中常见。
工程期限与标准
唐宋时期引申为工程建造的时限与规范。如《新唐书·食货志》记漕运“立程课督之”，强调工程进度管理。
学习课程与规范
明清后渐指有系统的学习内容或教学规范，如清代章学诚《文史通义》提及“程课讲习”，与现代“课程”概念相通。
“程”本义为度量衡单位（《说文解字》：“程，品也”），引申为规范；“课”原指考核（《说文》：“课，试也”），二者合成后强化了量化要求的内涵。
从秦汉的行政术语（《睡虎地秦简》载“程功”制度）到宋代的工程术语（《营造法式》称“程限”），最终定型为教育术语。
在台湾地区仍保留“课程”简称的用法，如教育法规中“必修程课”指必修科目，此用法承袭自民国时期教育文书。
权威参考来源
“程课”是一个多义性较强的汉语词汇，其含义需结合历史语境和现代用法具体分析。以下是综合各来源的详细解释：
赋税徭役管理
源自《逸周书》《新唐书》等古籍，指古代官府对赋税和劳役的征发管理。如南朝鲍照诗句“岁暮井赋讫，程课相追寻”即体现此意。
定额与考核制度
既指生产活动的定量标准（如《隋书》载“百工作役，并加程课”），也指对官员或事务的考核检查，如《亢仓子》中提到的“程课其功，示以赏罚”。
作为成语使用时，特指刻板程式化的课程，强调教学过程中缺乏创新性和灵活性。例如描述传统填鸭式教育：“这类培训班的程课安排过于僵化。”
部分文献（如）提到其与“课程”的关联，但此用法在现代汉语中较少见，需注意区分具体上下文。
建议在阅读古籍时优先参考前三类古代释义，现代语境下则更多指向程式化课程的含义。如需进一步考证，可查阅《逸周书》《鲍参军集》等原始文献。
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