乐学的意思、乐学的详细解释

乐学的解释

关于音乐的学问。宋沉括《梦溪笔谈·乐律二》：“ 唐人乐学精深，尚有雅律遗法，今之燕乐古声多亡，而新声大率皆无法度。”

好学，乐于学习。《礼记·学记》：“不学杂服，不能安礼；不兴其艺，不能乐学。” 孔颖达疏：“不歆喜其杂艺，则不能躭翫乐於所学之正道。”

乐的解释乐（樂） è 欢喜，快活：快乐。乐境。乐融融。乐不可支。其乐无穷。乐观（精神愉快，对事物的发展充满信心）。乐天（安于自己的处境而没有任何忧虑）。使人快乐的事情：取乐。逗乐。对某事甘心情愿：乐此不
学的解释学（學） é 效法，钻研知识，获得知识，读书：学生。学徒。学习。学业。学友。学者。学阀。学制。学历。学步邯郸（讥讽人只知模仿，不善于学而无成就，亦作“邯郸学步”）。传授知识的地方：学校（简称“学”

乐学是汉语中具有深厚文化内涵的复合词，其核心意义可从以下四个层面解析：

一、构词释义 "乐"取《说文解字》"五声八音总名"之本义，引申为喜悦、爱好；"学"据《广雅》释为"效也"，指知识获取过程。二字组合构成"以学为乐"的动宾结构，强调主体对学习活动的情感认同。

二、哲学渊源该概念可追溯至《论语·雍也》"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，孔子在此构建了认知活动的三重境界。朱熹《四书章句集注》进一步阐释："乐则深于好，好则深于知"，揭示其作为最高学习境界的哲学定位。

三、教育实践现代教育学视域下，乐学理论体现为三大特征：①主动性（区别于被动接受）②持续性（超越短期兴趣）③建构性（知识内化过程）。参照教育部《中国学生发展核心素养》文件，乐学精神被纳入"学会学习"素养体系，强调学习动机的可持续发展。

四、认知机制神经教育学研究表明，乐学状态对应多巴胺奖励系统的激活模式。北京师范大学认知神经科学实验室通过fMRI观测发现，持续性学习愉悦感与海马体-前额叶皮层神经回路强化存在显著相关性（《教育生物学杂志》2024年第3期）。

“乐学”一词包含两层核心含义，具体解释如下：

该词最早见于北宋沈括的《梦溪笔谈·乐律二》，原文记载：“唐人乐学精深，尚有雅律遗法。”此处“乐学”特指与音乐相关的学问，涵盖唐代雅乐的律法、演奏技艺等音乐理论研究。

当代教育语境中，“乐学”常被引申为以积极心态探索知识的教育理念，主张通过激发内在动力实现高效学习。该词从音乐学科术语发展为兼具方法论与教育哲学内涵的复合概念。