樂學的意思、樂學的詳細解釋

樂學的解釋

關于音樂的學問。宋沉括《夢溪筆談·樂律二》：“ 唐人樂學精深，尚有雅律遺法，今之燕樂古聲多亡，而新聲大率皆無法度。”

好學，樂于學習。《禮記·學記》：“不學雜服，不能安禮；不興其藝，不能樂學。” 孔穎達疏：“不歆喜其雜藝，則不能躭翫樂於所學之正道。”

樂的解釋樂（樂） è 歡喜，快活：快樂。樂境。樂融融。樂不可支。其樂無窮。樂觀（精神愉快，對事物的發展充滿信心）。樂天（安于自己的處境而沒有任何憂慮）。使人快樂的事情：取樂。逗樂。對某事甘心情願：樂此不
學的解釋學（學） é 效法，鑽研知識，獲得知識，讀書：學生。學徒。學習。學業。學友。學者。學閥。學制。學曆。學步邯鄲（譏諷人隻知模仿，不善于學而無成就，亦作“邯鄲學步”）。傳授知識的地方：學校（簡稱“學”

樂學是漢語中具有深厚文化内涵的複合詞，其核心意義可從以下四個層面解析：

一、構詞釋義 "樂"取《說文解字》"五聲八音總名"之本義，引申為喜悅、愛好；"學"據《廣雅》釋為"效也"，指知識獲取過程。二字組合構成"以學為樂"的動賓結構，強調主體對學習活動的情感認同。

二、哲學淵源該概念可追溯至《論語·雍也》"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，孔子在此構建了認知活動的三重境界。朱熹《四書章句集注》進一步闡釋："樂則深于好，好則深于知"，揭示其作為最高學習境界的哲學定位。

三、教育實踐現代教育學視域下，樂學理論體現為三大特征：①主動性（區别于被動接受）②持續性（超越短期興趣）③建構性（知識内化過程）。參照教育部《中國學生發展核心素養》文件，樂學精神被納入"學會學習"素養體系，強調學習動機的可持續發展。

四、認知機制神經教育學研究表明，樂學狀态對應多巴胺獎勵系統的激活模式。北京師範大學認知神經科學實驗室通過fMRI觀測發現，持續性學習愉悅感與海馬體-前額葉皮層神經回路強化存在顯著相關性（《教育生物學雜志》2024年第3期）。

“樂學”一詞包含兩層核心含義，具體解釋如下：

該詞最早見于北宋沈括的《夢溪筆談·樂律二》，原文記載：“唐人樂學精深，尚有雅律遺法。”此處“樂學”特指與音樂相關的學問，涵蓋唐代雅樂的律法、演奏技藝等音樂理論研究。

當代教育語境中，“樂學”常被引申為以積極心态探索知識的教育理念，主張通過激發内在動力實現高效學習。該詞從音樂學科術語發展為兼具方法論與教育哲學内涵的複合概念。