(1). 晋 王衍 向 阮修 问 老 庄 与儒教异同， 修 以“将无同”三字答之，犹言该是相同吧。见 南朝 宋 刘义庆 《世说新语·文学》。后以指应对隽语。 唐 王维 《同崔傅答贤弟》诗：“更闻臺阁求三语，遥想风流第一人。” 宋 苏轼 《次韵道潜留别》：“异同更莫疑三语，物我终当付八还。”参见“ 三语掾 ”。
(2).指 宋 赵鼎 评论 邵伯温 的三句话。《宋史·儒林传二·邵伯温》：“ 赵鼎 少从 伯温 游，及当相，乞行追録，始赠秘阁修撰，尝表 伯温 之墓曰：‘以学行起 元祐 ，以名节居 绍圣 ，以言废於 崇寧 。’世以此三语尽 伯温 出处云。”
“三语”的汉语词典释义详解
“三语”一词在汉语中具有多重含义，其核心释义及延伸用法如下：
指简短的三句话或言语。此义项源于古代典故，特指精炼、关键的言辞。
《世说新语·文学》记载，阮修以“将无同”（莫非相同）三字应答太尉王衍关于老庄与孔子异同之问，王衍大为赞赏，聘其为属官，时称“三语掾”（以三句话获官的属吏）。
来源：《汉语大词典》（罗竹风主编）、《世说新语》。
指反复陈述或多次表达同一内容，强调言语的重复性。
唐代诗人李白《下途归石门旧居》中“三语三叹三抚膺”，以“三语”形容再三诉说。
来源：《全唐诗》、《古汉语常用字字典》。
指个体或群体掌握或使用的三种不同语言，常见于多语教育、翻译等领域。
“三语教育”指在母语基础上学习两种外语的教学模式（如中国少数民族地区的“民族语+汉语+英语”）。
来源：《语言学名词》（中国社会科学院语言研究所编）。
佛教中指佛说法时针对不同对象采用的三种语言形式：
“三语”的释义需结合语境判断：
权威参考来源：
《汉语大词典》《世说新语》《全唐诗》《佛学大辞典》《语言学名词》。
“三语”是一个多义词汇，其含义需结合不同语境和领域进行解释：
晋代应对隽语
源自《世说新语·文学》，晋代王衍问阮修老庄思想与儒教的异同，阮修以“将无同”（即“大概是相同的吧”）三字作答，后以“三语”代指精妙的简短应答。
宋代人物评价
宋代赵鼎曾用三句话概括邵伯温的生平：“以学行起元祐，以名节居绍圣，以言废於崇宁”，后世称此评价为“三语”。
语言学中的“三语”观
指语法、语义、语用三者的结合研究，强调语言形式、意义与实际运用的统一性，是语法分析的重要方法论。
汉语教学中的设计策略
在少数民族汉语教学中，“三语”指课堂设计的导入语、过渡语和总结语，用于提升教学效果。
若需进一步了解具体典故或学术理论，可查阅《世说新语》《宋史》或语言学相关文献。
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