教师通过各种方式启发学生积极思维，使他们自觉地掌握知识的教学法。与“注入式”教学法相对而言。 毛6*泽6*东 《中国共6*产6*党红军第四军第九次代表大会决议·教授法》：“启发式（废止注入式）。”《人民日报》1966.8.2：“展出的许多图片，把抗大采用启发式、研究式、实验式的生动活泼的教学方法，形象地给观众作了全面的介绍。”
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“啓发式”是汉语中描述引导思维、激发自主探究的教学方法或认知策略的复合词。根据《现代汉语词典》（第七版）的定义，“启发”意为“阐明事例，引起对方联想而有所领悟”，后缀“式”表示方法或模式。该概念在教育学、心理学领域具有以下核心内涵：
认知引导机制
强调通过提问、类比或情境创设，促使学习者主动推导结论。如《学记》中“道而弗牵，强而弗抑”的教学原则，即通过指引而非直接告知来培养独立思考能力。
教育方法论特征
现代教育理论将其归纳为三大特征：（1）双向互动性，区别于单向灌输；（2）问题导向性，依托具体案例展开思考；（3）迁移应用性，如苏格拉底“产婆术”通过连续追问实现知识迁移。
跨学科理论支撑
心理学研究证实其符合建构主义学习原理，皮亚杰认知发展理论指出，学习者需在引导下重组已有认知图式，该过程与启发式教学高度契合。
该术语在教育部《基础教育课程改革纲要》中被列为创新教学法核心要素，相关实践案例可见人民教育出版社《新型课堂教学模式研究》。
“啓发式”（或“启发式”）是一个跨学科概念，在不同领域有不同侧重的解释，其核心含义是通过简化策略快速解决问题或做出决策。以下是综合各领域定义的详细解释：
启发式源自希腊语“heuriskein”（意为“发现”），指通过经验法则、简化策略或心理捷径，在有限信息或资源下快速找到可行解决方案的方法。其特点是不追求完美结果，而是注重效率和实用性。
计算机科学
心理学
指人类快速决策时依赖的简单规则，例如选择商品时优先考虑价格或品牌，而非全面分析所有参数。这种策略可降低认知负担，但可能产生偏差。
教育领域
与“注入式”教学法相对，强调通过引导、提问等方式激发学生主动思考，例如实验式或研究式教学方法。
人工智能（AI）
用于路径搜索和决策优化，通过启发式函数估算最优解，避免穷举所有可能性。典型例子是A*算法中的路径成本预估。
总结来看，启发式的本质是在复杂环境中通过简化策略平衡效率与效果，这一思想已渗透到技术、教育及人类日常决策中。
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