(1).学校。《荀子·正论》：“聚人徒，立师学，成文典。”《汉书·礼乐志》：“师学百四十二人，其七十二人给大官挏马酒，其七十人可罢。”
(2).从师学习。 唐 元稹 《唐故建州蒲城县尉元君墓志铭》：“予与君伯季之间，十岁相得，师学然诺，出入宴游，无不同也。”
师学是汉语复合词，由“师”与“学”组合而成，其核心含义指效法、学习老师传授的知识、学问或技艺，强调对师承的尊崇与实践。具体可从以下角度解析：
“师”指传授知识、技能的人（《说文解字》：“师，教人以道者之称也”），引申为效法、遵循（《广雅》：“师，效也”）。
“学”指接受教育、掌握知识的过程（《说文解字》：“学，觉悟也”），强调研习与实践。
“师学”融合二者，指以老师为榜样进行系统性学习，既包含对师道的尊崇，也强调学问的传承与实践。例如：
《汉书·董仲舒传》：“师学不明，则博识多通之语废。”
（意为：若不效法师承之学，则广博的学识难以延续。）
定义为“从师学习”，强调师承关系下的学问传授。
释为“师法所学”，突出对老师学说的遵循与继承。
中国古代教育思想中，“师学”体现“一日为师，终身为父”的伦理观（《礼记·学记》），学问传承与道德教化并重。
如儒家“师学”强调对孔子学说的继承（《孟子·离娄上》：“师文王，大国五年，小国七年，必为政于天下矣”），凸显学派源流。
在当代语境中，“师学”可指教育体系中的师生互动模式，或特定领域（如中医、戏曲）的师承体系，强调实践经验的代际传递。
参考来源：
“师学”是一个汉语词汇，具有双重含义，具体解释如下：
指学校
该含义源于古代文献，强调“师学”作为教育场所的功能。例如《荀子·正论》提到“聚人徒，立师学，成文典”，表明通过建立学校来规范教育。此外，《汉书·礼乐志》中记载“师学百四十二人”，进一步佐证了其作为教学机构的意义。
指从师学习的行为
强调以老师为对象进行知识或技艺的学习。唐代元稹在《唐故建州蒲城县尉元君墓志铭》中写道“师学然诺”，即描述跟随老师学习的经历。现代用法如“拜师学艺”，也延续了这一含义。
“师学”一词兼具“教育场所”和“学习行为”的双重内涵，需结合具体语境理解。如需进一步考证，可参考《荀子》《汉书》等原始文献。
牓帖拔舌地狱不堪入目沧海一鳞惭恨尘床吃硬不吃软踌论大红日子怠慠點苔渡客凡圣繁体分身无术呷蛇龟广武叹孤恩孤根顾恨诃胁洪泛区惶惋江皋降心相从江云渭树嘉言善状接获惊魇口蘑冷然軨下林芿卖笑追欢纳吉牛腰频谱穹礴冥搜鹊面弓人极乳臭未除三乾删去身后神路时顷食万羊史院霜梨淑媚碎首縻躯摊配透远鼃黾王官仙典湘山祠向晓仙心黠驵