(1).學校。《荀子·正論》：“聚人徒，立師學，成文典。”《漢書·禮樂志》：“師學百四十二人，其七十二人給大官挏馬酒，其七十人可罷。”
(2).從師學習。 唐 元稹 《唐故建州蒲城縣尉元君墓志銘》：“予與君伯季之間，十歲相得，師學然諾，出入宴遊，無不同也。”
師學是漢語複合詞，由“師”與“學”組合而成，其核心含義指效法、學習老師傳授的知識、學問或技藝，強調對師承的尊崇與實踐。具體可從以下角度解析：
“師”指傳授知識、技能的人（《說文解字》：“師，教人以道者之稱也”），引申為效法、遵循（《廣雅》：“師，效也”）。
“學”指接受教育、掌握知識的過程（《說文解字》：“學，覺悟也”），強調研習與實踐。
“師學”融合二者，指以老師為榜樣進行系統性學習，既包含對師道的尊崇，也強調學問的傳承與實踐。例如：
《漢書·董仲舒傳》：“師學不明，則博識多通之語廢。”
（意為：若不效法師承之學，則廣博的學識難以延續。）
定義為“從師學習”，強調師承關系下的學問傳授。
釋為“師法所學”，突出對老師學說的遵循與繼承。
中國古代教育思想中，“師學”體現“一日為師，終身為父”的倫理觀（《禮記·學記》），學問傳承與道德教化并重。
如儒家“師學”強調對孔子學說的繼承（《孟子·離婁上》：“師文王，大國五年，小國七年，必為政于天下矣”），凸顯學派源流。
在當代語境中，“師學”可指教育體系中的師生互動模式，或特定領域（如中醫、戲曲）的師承體系，強調實踐經驗的代際傳遞。
參考來源：
“師學”是一個漢語詞彙，具有雙重含義，具體解釋如下：
指學校
該含義源于古代文獻，強調“師學”作為教育場所的功能。例如《荀子·正論》提到“聚人徒，立師學，成文典”，表明通過建立學校來規範教育。此外，《漢書·禮樂志》中記載“師學百四十二人”，進一步佐證了其作為教學機構的意義。
指從師學習的行為
強調以老師為對象進行知識或技藝的學習。唐代元稹在《唐故建州蒲城縣尉元君墓志銘》中寫道“師學然諾”，即描述跟隨老師學習的經曆。現代用法如“拜師學藝”，也延續了這一含義。
“師學”一詞兼具“教育場所”和“學習行為”的雙重内涵，需結合具體語境理解。如需進一步考證，可參考《荀子》《漢書》等原始文獻。
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