犹言融会贯通。 宋 袁燮 《＜象山先生文集＞序》：“自始知学，讲求大道，弗得弗措，久而寖明，又久而大明，此心此理，贯通融会，美在其中，不劳外索。” 元 袁桷 《题＜雪窦潜师语录＞后》：“乃痛自卓立，游诸方，能采其所长，不专於一师，而共贯通融会，慊然犹以为未足。” 明 吴承恩 《诸史将略序》：“泥法而不知变，非筭之胜也，盖有贯通融会、神而明之者存焉。”亦作“ 贯穿融会 ”。 清 戴名世 《方舟传》：“年十四五，尽通六经诸史及百家之书，贯穿融会，发挥为义理之文，穷微阐幽，务明其所以然之故。”
“贯通融会”是由“贯通”与“融会”组成的复合词，属于汉语中的四字格成语，指对知识、道理或事物进行系统性整合与深入理解的过程。具体释义如下：
1. 词义分解
2. 整体含义 组合后指通过分析、比较与归纳，将不同层面的知识或经验整合为统一认知体系，达到“既见树木又见森林”的境界。例如清代学者章学诚在《文史通义》中以“贯通融会，自成一家”描述学术研究的高阶状态。
3. 应用场景 常用于学术研究（如“贯通融会中西哲学”）、技能掌握（如“贯通融会多门技艺”）等领域，体现系统性思维与创造性转化的能力。现代教育理论中，该概念与“跨学科整合”理念高度契合，强调打破知识壁垒。
参考资料：
“贯通融会”是一个汉语成语，读音为guàn tōng róng huì，其核心含义指将不同领域的知识或技能相互联系、融合，形成全面透彻的理解与应用能力。以下从多个维度详细解析：
该成语强调对知识或技能的深度整合，即在学习过程中不局限于单一领域，而是通过系统梳理不同内容的内在关联，最终达到灵活应用的状态。例如，数学学习中若能将代数与几何贯通融会，解题思路会更开阔。
该词最早见于宋代袁燮的《〈象山先生文集〉序》，文中提到通过长期钻研，最终实现“此心此理，贯通融会”的学术境界。明代吴承恩在《诸史将略》序中进一步使用此词，形容兵法研究中超越机械套用规则的高阶思维。
宋代学者追求“久而寝明，又久而大明”的渐进式贯通（出自袁燮），明代强调“神而明之”的创造性应用（出自吴承恩），均体现该成语对深度思考的重视。
提示：若需进一步了解其与“融会贯通”的细微差异，可参考《朱子语类》中关于系统化学习的论述。
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