[read aloud with expression;declaim] 清清楚楚的高声诵读
高声朗诵,也都不怕计氏听见。——《醒世姻缘传》
(1).高声吟诵；大声诵读。 宋 陆游 《浮生》诗：“横陈糲饭侧，朗诵短檠前。”《京本通俗小说·错斩崔宁》：“那同年偶翻桌上书帖，看见了这封家书，写得好笑，故意朗诵起来。”《醒世恒言·乔太守乱点鸳鸯谱》：“ 乔太守 写毕，叫押司当堂朗诵与众人听了。” 清 焦循 《忆书》一：“朕一日万几，尚不忘，乃自首朖诵至末。” 巴金 《再访巴黎》：“有两位 法国 同学分别用 中国 话和 法国 话朗诵了我的文章。”
(2).指用吟诵形式演出的文艺节目。 韩北屏 《非洲夜会·举杯痛饮》：“晚会上还有朗诵和话剧，这些节目全不长。”
朗诵指清晰响亮、富有感情地诵读诗文，是结合语言表达技巧的艺术性诵读方式。其核心含义包含以下要点：
声音表现
指用清晰洪亮的声音诵读文本，要求发音准确、吐字清晰。《现代汉语词典》（第7版）定义为“清晰响亮地把文章念出来”，强调声音的传递效果。
情感表达
需通过语调、节奏传达文本情感内涵。《汉语大词典》指出朗诵需“依循作品的韵律与情感基调”，例如通过重音、停顿表现诗歌的意境（来源：商务印书馆《现代汉语词典》；汉语大词典出版社《汉语大词典》）。
技巧性
融合语音控制（如语速、音量）与肢体语言，增强感染力。教育部《义务教育语文课程标准》明确要求朗诵需“把握作品基调，运用语气语调再现情境”。
文本适配性
不同文体有差异化的朗诵方式：
（来源：人民教育出版社《语文教学参考书》）
语言教育作用
朗诵是语文教学的核心训练，可提升语感与表达能力。据中国教育部统计，98%的中小学将朗诵纳入口语实践课程（来源：教育部官网《中小学语文教学指导纲要》）。
文化传承功能
传统吟诵（如《诗经》楚辞的韵律诵读）被列入国家级非物质文化遗产，体现朗诵对古典文学的保存价值（来源：中国非物质文化遗产网·中国非物质文化遗产数字博物馆）。
注：权威释义综合自《现代汉语词典》《汉语大词典》及教育部文件，实践案例参考语文教学标准与文化保护政策。
朗诵是一种通过有声语言艺术化地表达文学作品内涵的表演形式，其核心在于将文字转化为富有感染力的声音表达。以下是综合多个权威来源的详细解析：
1. 基本定义与艺术特征 朗诵以清晰响亮的声音为基础，结合语调、节奏等语言技巧，对诗歌、散文等文学作品进行艺术再创作。它不仅是简单的背诵，更强调通过声音的"高低起伏、轻重缓急"来传递作品的情感和思想，属于二度创作的艺术形式。
2. 核心构成要素
3. 功能与价值 作为口语交际的重要形式，朗诵不仅能提升语言感知能力和艺术鉴赏水平，还具有陶冶情操、增强理解力的作用。通过细致揣摩文字内涵，还能培养精准的语言表达能力。
4. 历史渊源 该词最早见于宋代陆游诗句"朗诵短檠前"，明清小说《醒世恒言》等文献中也有使用记载，说明其作为文化传承方式的历史深度。
5. 表现形式 常见于诗歌朗诵会、语言艺术比赛等场景，常配合肢体语言和音乐元素，形成综合性的舞台表演艺术。
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