[read aloud with expression;declaim] 清清楚楚的高聲誦讀
高聲朗誦,也都不怕計氏聽見。——《醒世姻緣傳》
(1).高聲吟誦；大聲誦讀。 宋 陸遊 《浮生》詩：“橫陳糲飯側，朗誦短檠前。”《京本通俗小說·錯斬崔甯》：“那同年偶翻桌上書帖，看見了這封家書，寫得好笑，故意朗誦起來。”《醒世恒言·喬太守亂點鴛鴦譜》：“ 喬太守 寫畢，叫押司當堂朗誦與衆人聽了。” 清 焦循 《憶書》一：“朕一日萬幾，尚不忘，乃自首朖誦至末。” 巴金 《再訪巴黎》：“有兩位 法國 同學分别用 中國 話和 法國 話朗誦了我的文章。”
(2).指用吟誦形式演出的文藝節目。 韓北屏 《非洲夜會·舉杯痛飲》：“晚會上還有朗誦和話劇，這些節目全不長。”
朗誦指清晰響亮、富有感情地誦讀詩文，是結合語言表達技巧的藝術性誦讀方式。其核心含義包含以下要點：
聲音表現
指用清晰洪亮的聲音誦讀文本，要求發音準确、吐字清晰。《現代漢語詞典》（第7版）定義為“清晰響亮地把文章念出來”，強調聲音的傳遞效果。
情感表達
需通過語調、節奏傳達文本情感内涵。《漢語大詞典》指出朗誦需“依循作品的韻律與情感基調”，例如通過重音、停頓表現詩歌的意境（來源：商務印書館《現代漢語詞典》；漢語大詞典出版社《漢語大詞典》）。
技巧性
融合語音控制（如語速、音量）與肢體語言，增強感染力。教育部《義務教育語文課程标準》明确要求朗誦需“把握作品基調，運用語氣語調再現情境”。
文本適配性
不同文體有差異化的朗誦方式：
（來源：人民教育出版社《語文教學參考書》）
語言教育作用
朗誦是語文教學的核心訓練，可提升語感與表達能力。據中國教育部統計，98%的中小學将朗誦納入口語實踐課程（來源：教育部官網《中小學語文教學指導綱要》）。
文化傳承功能
傳統吟誦（如《詩經》楚辭的韻律誦讀）被列入國家級非物質文化遺産，體現朗誦對古典文學的保存價值（來源：中國非物質文化遺産網·中國非物質文化遺産數字博物館）。
注：權威釋義綜合自《現代漢語詞典》《漢語大詞典》及教育部文件，實踐案例參考語文教學标準與文化保護政策。
朗誦是一種通過有聲語言藝術化地表達文學作品内涵的表演形式，其核心在于将文字轉化為富有感染力的聲音表達。以下是綜合多個權威來源的詳細解析：
1. 基本定義與藝術特征 朗誦以清晰響亮的聲音為基礎，結合語調、節奏等語言技巧，對詩歌、散文等文學作品進行藝術再創作。它不僅是簡單的背誦，更強調通過聲音的"高低起伏、輕重緩急"來傳遞作品的情感和思想，屬于二度創作的藝術形式。
2. 核心構成要素
3. 功能與價值 作為口語交際的重要形式，朗誦不僅能提升語言感知能力和藝術鑒賞水平，還具有陶冶情操、增強理解力的作用。通過細緻揣摩文字内涵，還能培養精準的語言表達能力。
4. 曆史淵源 該詞最早見于宋代陸遊詩句"朗誦短檠前"，明清小說《醒世恒言》等文獻中也有使用記載，說明其作為文化傳承方式的曆史深度。
5. 表現形式 常見于詩歌朗誦會、語言藝術比賽等場景，常配合肢體語言和音樂元素，形成綜合性的舞台表演藝術。
變火博涉诋呵短後坊人芳序方直煩手飛寄奮逸感光材料拱揖指撝廣廈萬間故曲蝦蟆窯合順洪庥黃錦火星文夾剪艙箋布簡疏詃誘家徒壁立鏡分鸾鳳砍一枝損百枝練軍麗刹路旁盲目崇拜面豉蜜草民辦公助明灼灼民生在勤那裡俳語蓬科辟辟乾嘉學派秦蘅人生觀融洩掃土生光神逸社飲石坊私我逃彙通信鴿媮合苟從脫鈎緼褐無多五色魚詳缛嘯風笑讪邪行