老师的风度。《北齐书·元文遥传》：“ 行恭 少颇骄恣， 文遥 令与 范阳 卢思道 交游。 文遥 尝谓 思道 曰：‘小儿比日微有所知，是大弟之力，然白掷剧饮，甚得师风。’”
师风指教师在教育教学活动中表现出的行为风范、职业态度和道德品质的整体体现，是教师职业道德的外在呈现。其核心内涵包括：
教学风范
教师严谨治学、因材施教的教学态度，体现为扎实的专业功底、科学的教学方法及对学生认知规律的尊重。例如教育部《新时代中小学教师职业行为十项准则》强调教师应“潜心教书育人”，注重知识传授与品德培养的统一。
言行示范
教师通过言行举止传递的价值观与人格魅力。《汉语大词典》将“师风”释为“为师者的风范”，突出其“以身立教”的示范性。中国教育报指出，教师需“坚持言行雅正”，以高尚情操感染学生。
师生关系准则
体现为关爱学生、尊重差异的育人理念。如《中小学教师职业道德规范》要求教师“关心爱护全体学生”，构建平等和谐的师生互动模式。
学术与职业操守
涵盖学术诚信、廉洁从教等维度。教育部文件明确反对学术不端与利用职务谋私，强调“坚守廉洁自律”是师风建设的底线要求。
师风与师德的关系：师德是内在精神修养（如教育信念、责任意识），师风则是师德的外化行为表现，二者共同构成教师职业形象的核心。北京师范大学学者指出：“师风正则教育兴”，其建设需依托制度规范与文化熏陶的双重路径。
“师风”指教师在教学和日常行为中展现出的风范与气质，是教师行业的风尚体现。以下是详细解释：
“师风”即教师的风度，强调师生间保持人格平等，通过相互学习与尊重形成良好的教育氛围。其核心在于教师以自身言行树立榜样，传递知识的同时培养品德。
该词最早见于《北齐书·元文遥传》，描述元文遥评价他人“甚得师风”，指其具备教师应有的风度与气度。
良好的师风能提升教学效果，帮助学生树立正确价值观，是师德建设的重要组成部分。例如，学校常将“师德师风建设”作为教师队伍培养的核心任务。
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