老師的風度。《北齊書·元文遙傳》：“ 行恭 少頗驕恣， 文遙 令與 範陽 盧思道 交遊。 文遙 嘗謂 思道 曰：‘小兒比日微有所知，是大弟之力，然白擲劇飲，甚得師風。’”
師風指教師在教育教學活動中表現出的行為風範、職業态度和道德品質的整體體現，是教師職業道德的外在呈現。其核心内涵包括：
教學風範
教師嚴謹治學、因材施教的教學态度，體現為紮實的專業功底、科學的教學方法及對學生認知規律的尊重。例如教育部《新時代中小學教師職業行為十項準則》強調教師應“潛心教書育人”，注重知識傳授與品德培養的統一。
言行示範
教師通過言行舉止傳遞的價值觀與人格魅力。《漢語大詞典》将“師風”釋為“為師者的風範”，突出其“以身立教”的示範性。中國教育報指出，教師需“堅持言行雅正”，以高尚情操感染學生。
師生關系準則
體現為關愛學生、尊重差異的育人理念。如《中小學教師職業道德規範》要求教師“關心愛護全體學生”，構建平等和諧的師生互動模式。
學術與職業操守
涵蓋學術誠信、廉潔從教等維度。教育部文件明确反對學術不端與利用職務謀私，強調“堅守廉潔自律”是師風建設的底線要求。
師風與師德的關系：師德是内在精神修養（如教育信念、責任意識），師風則是師德的外化行為表現，二者共同構成教師職業形象的核心。北京師範大學學者指出：“師風正則教育興”，其建設需依托制度規範與文化熏陶的雙重路徑。
“師風”指教師在教學和日常行為中展現出的風範與氣質，是教師行業的風尚體現。以下是詳細解釋：
“師風”即教師的風度，強調師生間保持人格平等，通過相互學習與尊重形成良好的教育氛圍。其核心在于教師以自身言行樹立榜樣，傳遞知識的同時培養品德。
該詞最早見于《北齊書·元文遙傳》，描述元文遙評價他人“甚得師風”，指其具備教師應有的風度與氣度。
良好的師風能提升教學效果，幫助學生樹立正确價值觀，是師德建設的重要組成部分。例如，學校常将“師德師風建設”作為教師隊伍培養的核心任務。
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