犹教益。 宋 苏轼 《辨贾易弹奏待罪札子》：“ 君锡 寻有手简谢臣，其略云：车骑临过，获闻诲益，谆谆开诱，莫非师保之训，铭鏤肝肺，何日忘之。” 明 海瑞 《启谭次川侍郎》：“新命外补，乐可图报。然失良师友，远诲益，未始不悵然恨焉。”
“诲益”是由“诲”与“益”构成的复合词，其核心含义指通过教导使人获得思想或学识上的提升。根据《汉语大词典》的释义，“诲”即“教导，明示”，如《论语·述而》中“学而不厌，诲人不倦”；“益”指“增加、助长”，如《吕氏春秋》中“其家必日益”。“诲益”一词常见于书面语，多用于表达受教者因他人指导而受益的语境。
从构词逻辑来看，“诲益”属于动宾结构，强调教导行为产生的积极影响。例如清代学者章学诚在《文史通义》中写道：“师长诲益，犹春雨润物”，此处以自然现象类比教导带来的潜移默化作用。现代汉语中，该词多用于学术评价体系，如中国社会科学院语言研究所编撰的《现代汉语词典》将其标注为“受教导而获益”的正式用语。
在语义演变方面，《古代汉语词典》指出，该词在宋明理学文献中频繁出现，常与“师承”“学问”等概念形成语义关联。值得关注的是，其近义词“教益”虽表意相近，但“诲益”更侧重教导过程的持续性，而“教益”偏重单次教导行为产生的效果差异。
“诲益”是一个汉语词汇，其含义和用法可综合解释如下：
词义构成
由“诲”（教导）和“益”（受益）组合而成，体现“以教导使人获益”的核心含义。该词常见于古代文献，属书面语，现代使用频率较低。
作用与延伸
不仅指知识传授，更包含思想启发和行为引导，如苏轼《辨贾易弹奏待罪札子》中提到“诲益”时，强调谆谆教导的深远影响。
“诲益”是兼具教导与受益双重含义的古典词汇，适用于强调教育价值的语境。现代汉语中虽不常用，但在文学或历史讨论中仍具研究意义。
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