羅森塔爾氏試驗英文解釋翻譯、羅森塔爾氏試驗的近義詞、反義詞、例句

英語翻譯：

【醫】 Rosenthal's test

分詞翻譯：

羅的英語翻譯：

catch birds with a net; collect; display; net; sift; silk
【經】 gross

森的英語翻譯：

dark; full of trees; gloomy; in multitudes

塔的英語翻譯：

pagoda; tower
【化】 column
【醫】 tower

爾的英語翻譯：

like so; you

氏的英語翻譯：

family name; surname

試驗的英語翻譯：

experiment; test; try; try on; try out; examination; experimentation; trial
trial run
【計】 breadboarding
【醫】 probation; test; tria
【經】 test; trial

專業解析

羅森塔爾氏試驗（Rosenthal Experiment），也稱為皮格馬利翁效應（Pygmalion Effect），指個體因他人對其抱有更高期望而表現出更好成績的現象。該試驗由美國心理學家羅伯特·羅森塔爾（Robert Rosenthal）與小學校長萊諾爾·雅各布森（Lenore Jacobson）于1968年合作開展，旨在驗證教師期望對學生表現的影響。以下是詳細解釋：

一、核心概念

教師期望效應
研究者告知教師，部分學生（實際為隨機抽取）在“哈佛習得變化測驗”中顯示出“學業沖刺”潛力。8個月後，這些學生的智商測試分數顯著提升，尤其低年級學生智商平均增長達12.2分。

英文術語：Teacher Expectancy Effect
實驗方法
采用雙盲設計：教師與學生均不知測試目的。研究者通過虛假的“學術潛力預測”傳遞期望信號，觀察教師态度（如更多互動、積極反饋）如何轉化為學生表現改善。

二、心理學機制

自我實現預言（Self-fulfilling Prophecy）
教師對“高潛力學生”的隱性行為（如微笑頻率增加、給予更複雜問題）增強了學生自信，促使其達成預期目标。

社會認知影響
學生通過教師非語言線索（肢體動作、語調變化）感知期望，進而調整學習動機與自我評價。

三、術語對照與延伸

中文術語	英文術語	定義場景
羅森塔爾氏試驗	Rosenthal Experiment	特指1968年教育實驗
皮格馬利翁效應	Pygmalion Effect	廣義期望效應理論
期望效應	Expectancy Effect	心理學通用概念

四、權威參考來源

原始研究文獻
Rosenthal, R., & Jacobson, L. (1968). Pygmalion in the Classroom. Holt, Rinehart & Winston.

美國心理學會（APA）釋義
APA Dictionary of Psychology: Pygmalion Effect

教育心理學研究綜述
Jussim, L. (1986). Self-fulfilling prophecies. Journal of Personality and Social Psychology, 51(4), 936–950.

注：本試驗在管理學、臨床心理學等領域具衍生應用，如管理者對團隊績效的期望影響（《Journal of Applied Psychology》第92卷研究）。

網絡擴展解釋

羅森塔爾氏試驗（又稱皮格馬利翁效應或期望效應）是由美國心理學家羅伯特·羅森塔爾（Robert Rosenthal）和萊諾爾·雅各布森（Leonard Jacobson）于1968年進行的一項經典心理學實驗，揭示了他人期望對個體表現的深遠影響。以下是綜合多個權威來源的詳細解釋：

1. 定義與背景

核心概念：該實驗表明，當權威者（如教師）對某個體或群體抱有較高期望時，這種期望會通過無意識的行為傳遞，促使對方的表現向預期方向提升。
名稱來源：實驗名稱“羅森塔爾效應”取自主導研究者；而“皮格馬利翁效應”則源于希臘神話，寓意期望能創造奇迹。

2. 實驗過程

研究對象：在一所小學中，研究者對一至六年級學生進行“未來發展趨勢測試”，并隨機抽取部分學生，謊稱他們是“具有非凡潛力的天才”。
幹預方式：教師被告知這些學生未來成績會顯著提升，但實際上這些學生與其他學生并無差異。
時間跨度：八個月後，研究者再次測試學生表現。

3. 核心發現

結果差異：被标記為“潛力生”的學生在智力測試和課堂表現中進步顯著，且教師給予更積極的評價。
機制分析：教師的期望轉化為行為變化，如更多關注、鼓勵和互動機會，形成良性循環。

4. 教育意義

自我實現預言：正向期望能激發學生潛力，反之消極預期可能導緻表現下降。
教學啟示：教師需避免标籤化學生，應通過積極态度和反饋營造支持性環境。

5. 應用領域

教育：強調教師期望對學生發展的關鍵作用。
管理：領導者對員工的信任可提升團隊效能。
家庭：父母對孩子的鼓勵式教育更利于成長。

羅森塔爾氏試驗揭示了心理預期對行為的塑造作用，成為教育心理學和社會互動研究的重要基石。其核心觀點“說你行，你就行”強調了積極期望的實踐價值。