“博学多识”是由“博学”与“多识”组成的并列式成语，指学问广博精深、见识丰富通达的修养状态。其核心内涵包含三个层面：
一、知识广度与深度的统一 “博”强调涉猎范围覆盖经史子集等多元领域，《礼记·中庸》提出“博学之，审问之”的治学路径；“多识”出自《论语·阳货》中“多识于鸟兽草木之名”，指通过观察积累形成的系统性认知。二者结合体现知识储备既需横向扩展又需纵向深耕。
二、知行合一的实践要求 中国古代教育典籍《朱子语类》特别指出“博学而笃志，切问而近思”，强调学问需与志向、实践相结合。这意味着真正的“博学多识”不仅停留在理论层面，更包含将知识转化为解决实际问题的能力。
三、道德修养的同步提升 清代学者章学诚在《文史通义》中提出“辨章学术，考镜源流”的学术标准，表明知识积累须伴随价值判断能力的培养。该词隐含着对学者品德与学术造诣双重维度的要求，与儒家“尊德性而道问学”的教育理念一脉相承。
“博学多识”是一个汉语成语，形容人学识广博、见识丰富，通常用于赞扬德高望重或知识渊博的人。以下是详细解释：
“博学”指学问广博，“多识”强调见识丰富，合起来表示知识面广泛且实践经验充足。与“博学多才”不同，前者更侧重知识储备和见识，后者则突出多方面才能。
成语最早见于宋代朱熹的《朱子语类·论语》：“圣人之所以圣，不在博学多识，而在一以贯之”。后常用于文学作品中，如章诒和《往事并不如烟》提到“包先生博学多识”。
若需更多例句或历史用例，可参考《朱子语类》或现代文学作品。
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