(1).佛教语。佛教各派对其教主 释迦牟尼 一生所说的教法，有不同的判教说，在我国如天台、法相、华严诸宗各异。一般以渐教和顿教判摄 释迦 一代的教法。所谓“渐”，指说法的由浅入深阶梯。由渐到顿，即由小乘到大乘。 唐 玄奘 《大唐西域记·摩揭陀国下》：“小乘，渐教也，故开三浄之食，而此伽蓝遵而不坠。”
(2).佛教语。指主张须经长期修习，才能把握佛教真理，即倡“渐悟”的教派。与主张“顿悟”的顿教相对。禅宗在诸派中属顿派；禅宗内部，北宗 神秀 侧重渐修，南宗 慧能 则提倡顿悟。 范文澜 蔡美彪 等《中国通史》第三编第七章第二节：“禅宗分南北两宗： 慧能 在 岭 南传顿教，被称为南宗； 神秀 在北方传渐教，被称为北宗。”
"渐教"是汉语中具有哲学与宗教内涵的复合词，其核心意义可从以下三个维度解析：
一、佛教教义体系 在佛教天台宗典籍《法华玄义》中，渐教特指循序渐进引导信众的教化方式，与"顿教"形成对照。该教法主张通过次第修行逐步证悟真理，如《法华经·方便品》所述"渐次修行，皆得成佛道"。
二、儒家教育理念 宋代朱熹在《四书章句集注》中提出"学以渐而至"的教育观，强调知识积累需要遵循由浅入深的过程。清代王夫之《读通鉴论》进一步阐释："教之渐也，如春风之被物"，比喻教化应如春风化雨般润物无声。
三、现代语义延伸 《汉语大词典》（商务印书馆，2020年版）将"渐教"定义为分阶段实施的教育方法，尤其适用于技能培训领域。北京师范大学教育学部《教育学原理》（高等教育出版社）指出该方法符合维果茨基"最近发展区"理论，主张按学习者认知规律设置阶梯式教学目标。
需要说明的是，该词在《现代汉语词典》（第7版）中未单独列目，其释义需综合宗教典籍、教育文献及专业工具书进行考据。
“渐教”一词的含义可从普通教育和佛教术语两个层面理解，具体如下：
基本含义：指循序渐进的教育方式，强调分步骤、有计划地引导学习者掌握知识或技能，反对急于求成。
应用场景：常用于描述传统教学、技能培训等需要长期积累的领域，例如语言学习、学科教育等。
判教概念
佛教各派将释迦牟尼的教法分为“渐教”与“顿教”。
宗派实践
| 类型 | 核心特点 | 代表领域/宗派 |
|---|---|---|
| 普通教育 | 循序渐进、分步教学 | 传统教学、技能培训 |
| 佛教渐教 | 次第修行、渐悟真理 | 北宗禅、天台宗、华严宗等 |
如需进一步了解佛教判教体系或具体宗派差异，可参考佛教经典或相关研究文献。
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