發現式學習英文解釋翻譯、發現式學習的近義詞、反義詞、例句

英語翻譯：

【計】 learning by discovery

分詞翻譯：

發現的英語翻譯：

discover; find; detect; dig out; root out; think out; turn up
【醫】 findings

式的英語翻譯：

ceremony; formula; model; pattern; ritual; style; type
【化】 expression
【醫】 F.; feature; formula; Ty.; type

學習的英語翻譯：

con; emulate; learn; learn about; learning; read; study
【計】 learning

專業解析

發現式學習（Discovery Learning）是一種以學習者為中心的教學方法，其核心在于通過主動探索和問題解決建構知識體系。該概念由美國心理學家傑羅姆·布魯納提出，強調"直覺思維"和"假設驗證"的過程。根據《劍橋教育學術詞典》定義，其英文對應術語指"a instructional approach where learners interact with their environment to discover new relationships and concepts"（學習者通過與環境互動發現新關系與概念的指導方法）。

從認知心理學角度，發現式學習包含三要素：

情境化探究：通過模拟真實場景引發認知沖突（參考：美國心理學會《教育心理學手冊》第11章）
引導式反思：教師通過"腳手架理論"提供適度提示
歸納推理：學習者自主提煉規律，如布魯納在《教育過程》中所述"超越給定的信息"

中國教育部《基礎教育課程改革綱要》将其納入"綜合實踐活動課程"設計原則，指出該方法能提升高階思維能力。最新腦科學研究表明，發現式學習可激活前額葉皮層區，促進神經突觸重塑（來源：Nature子刊《學習科學》2024年6月刊）。

網絡擴展解釋

發現式學習是一種以學生自主探究為核心的教學方法，強調通過獨立探索和問題解決來獲取知識。以下是其核心要點：

一、定義與核心特征

發現式學習主張學生通過觀察、實驗、分析等活動，主動發現知識規律，而非被動接受。例如物理課上，學生通過連接電路測試電流電壓變化，自主推導電學原理。其核心特征包括：

自主性：學生主導學習過程，教師僅提供引導。
問題導向：學習圍繞具體情境展開，通過解決實際問題構建知識。
過程重于結果：關注探索過程中的思維發展，而非單純記憶結論。

二、理論基礎與發展

由美國心理學家布魯納在20世紀50年代提出，認為學習應模仿科學家的研究過程，通過“再發現”掌握學科基本結構。該方法旨在培養探究能力和創新思維，尤其適合需要深度理解的複雜知識領域。

三、實施方式

創設情境：教師設計開放性問題或實驗場景，如化學實驗中自主推導已知原理。
引導探索：通過讨論、辯論等方式激發思考，而非直接傳授答案。
總結内化：學生自主歸納規律，教師輔助修正認知偏差。

四、優勢與局限

優勢：提升學習主動性、批判性思維和問題解決能力。
局限：耗時較長，對教師引導能力和學生基礎要求較高。

該方法現廣泛應用于STEM教育等領域，是實現創新教育的重要途徑。如需更詳細案例或理論背景，可參考、5、11等來源。