教學目标
Instructional objectives have three main functions, namely, guidance of instruction, learning and measurement of instructional result.
教學目标在教學中有三種主要功能，即導教、導學、導測量。
Through the analysis of practice examples on compiling instructional objectives, current existing problems are pointed out in the paper.
本文通過教學目标編寫的實例分析，指出存在的問題；
Vague instructional objectives have negative influence on activating students' motivation, on directing teaching and learning, and on evaluating performances of teachers and students.
在實際教學中，抽象、籠統、模糊的課堂教學目标不能有效地激發學生的學習動機，指導教師的教和學生的學，為教學評價提供依據。
At the present time it is sufficient to state that instructional objectives are concrete statements of the goals toward which instruction is directed .
到今天為止我們能夠理直氣壯地聲稱我們的教學目标比較準确地描述了教學所指向的目的。
An explicit interpretation of instructional objectives is essential to the objective-based instructional design and effective instructional process.
準确闡釋教學目标是實施目标為本的教學設計和保證教學過程有效性的基本前提。
In order to promote college students' SRL, it's also necessary for the teachers to put these strategies into the main instructional objectives and contents.
教師要想促進大學生的自主學習，也應該把這些策略作為重要的教學目标和内容。
Using those strategies that reflect your philosophy of teaching, you will plan instructional lessons and units that accomplish specific and worthwhile objectives.
使用這些反映你教學哲學的策略，你将計劃設計課文和單元教學，完成特殊的而有價值的目标。
Knowledge of learning theories and instructional implications is a pre-requisite for successful realization of the learning objectives with the most appropriate tools and delivery components.
要想成功地用最適當的工具和方法達到學習目标，需（事先）對有關學習的理論及教育的目的有所了解。
According to the practical, our instructional design team layouts customized corporate or government programs to achieve the desired objectives.
我們的教學設計團隊，還根據客戶的實際，為企業或政府客戶量身定制課程，以期達到預期目标。
There are three major objectives of media research:(1) obtain knowledge about the educational or instructional effectiveness of a chosen medium;
大衆傳播研究有三個主要目标：（1 ）獲得對被選擇的媒體的教育或指導效力的了解；
|overview of titles and skills/Overview of Titles;教學目标
教學目标（Instructional Objectives） 指教育者預先設定的、對學生學習結果的明确、可測量的具體描述。它清晰地界定了學生在完成特定教學單元或課程後，應當知道什麼、理解什麼或能夠做什麼，是教學設計、實施與評估的核心依據。
其核心内涵與價值體現在以下方面：
明确學習結果導向：教學目标聚焦于學生行為或能力的改變，而非教師的教學活動本身。它具體說明學生需掌握的知識（認知領域）、技能（動作技能領域）或态度/價值觀（情感領域）。例如，“學生能夠獨立解一元二次方程”（認知）、“學生能規範操作顯微鏡”（技能）、“學生認同環境保護的重要性”（情感）。
指導教學設計與評估：教學目标是課程設計、教學方法選擇、教學材料開發以及評估工具制定的基礎。它确保教學活動緊密圍繞期望的學習成果展開，并為衡量教學效果和學生成就提供了具體的、可觀察的标準。
ABCD要素（常見表述框架）：一個清晰的教學目标通常包含四個關鍵要素：
層級性與關聯性：教學目标通常構成一個體系。從宏觀的課程目标（概括性、長期），到中觀的單元目标，再到微觀的課時目标（具體、短期），它們相互關聯、層層支撐。低層級目标的達成是實現高層級目标的基礎。
權威性參考來源依據：
“Instructional objectives”（教學目标）是教育領域中的核心術語，指在特定教學過程中，教師希望學生通過課程或活動達到的具體、可觀察、可評估的學習成果。以下是詳細解釋：
示例：
“在本周課程結束時，學生能運用牛頓定律解決5個動力學問題，正确率不低于90%。”
如需進一步了解如何設計教學目标，可參考教育理論書籍（如布魯姆分類法）或咨詢專業教育機構（）。
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